浅谈数学教学中的学困生转化.doc

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1、浅谈数学教学中的学困生转化摘要：转化“学困生”是每个教育工作者都比较重视的问题。在教学的过程中，教师丿应该尊重他们的人格，培养学习数学的兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们掌握正确的学习和思维方法。关键词：学困生；兴趣；培养；能力“数学学困生”是指一个智力水平止常，又没有其他感官障碍，但数学学习成绩明显低于同班级其他学生，不能达到预期的学习效果的学生。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。一、教师应尊重学困生的人格一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭

2、短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对学闲生抱有诚挚的爱，平等地尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。二、培养学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对所教科有了浑厚的学习兴趣，就会转变学习态度，不由自主地想学、爱学，那么思维的火花就容易点燃

3、，自主探究的学习习惯就会形成。为此，我在学困生学习数学的兴趣上狠下工夫。为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲，作为教师应该尽力去发现学困生身上的闪光点，哪怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争冋面子，让他们找冋我能行的感觉，进而激发学生的学习兴趣，逐步喜欢上数学。三、培养激发学困生的学习动力一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服怵I难的意志,更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此,对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中，教师应结合所学

4、内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。四、降低要求，减轻作业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量、减轻作业负担的根本途径。总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。转化学困生在教学

5、中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦工夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力。只耍教师重视学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么一定精诚所至，金石为开。参考文献：[11T云霞•在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性[J]•现代阅读：教育版，2012(17)・⑵谭晓英，浅谈小学数学教学中如何转变差生[J]•新课程：中，2011(06)・(作者单位陕西省宝鸡市渭滨区石鼓镇党家村小学)