浅谈数学教学中学困生的转化

《浅谈数学教学中学困生的转化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中学困生的转化何万君一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。有人抱怨，有人训斥,也有人采用简单粗暴方法,实际都是“恨铁不成钢”。教师的出发点是好的，心情可以理解。但学生学习成绩有差异，这是必然的。而学困生往往影响全面提高教学质量，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。那么，如何转化数学学困生呢?一、爱心感化，树立自信陶行知先生曾说过:”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。

2、都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，“学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。有的同学，从一年级开始就一直在数学方面很差，所以她们一般上课不敢举手回答问题，害怕答。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。我班有个学生叫王浩，升六年级时数学成绩不及格，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干

3、，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后一天，语文老师拿来了王浩的周记给我看，上面写道：“数学老师这么看得起我,我要是再不考个及格分给她看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，王浩总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给

4、他创造这样的机会。一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了72分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。二、教师诱导，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过:”表扬学生微小的的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。记得2010级的黄刚同学，升六年级时成绩较差，对学习一点兴趣也没有。作为数学老师的我，日常更多地关注他，发现他乐于助人、心

5、地善良、诚实、热爱集体，优点很多，我就让他当小组长。这样,他和老师接触多了，和好学生接触多了，这使他想把学习搞好。我在班上及时表扬他的这种好想法。利用这个时机，我根据他的实际情况，制定出第一套学习计划，并指定班长监督，家长及时反馈信息。第一套计划实施半个学期，他的学习成绩较以前有所进步，我乘机在班会上表扬了他，并告诉成绩差的学生，只要方法对头，再加上学习刻苦，你就不比别人差。后来，我又给他制定第二、第三、第四套学习计划，他的成绩也一步一步上升。在一次学校举办的六年级学习交流会上，他这样说道：“是何老师帮助我找回了自信,树立了信心，我要加倍努力，争

6、取更大成绩”三、教给学困生正确的学习方法。优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。对于他们遗漏的知识，主动为他们弥补，在课堂中，对于新学内容耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个学习目标并监督其每天完成。在每天的作业中出现的问题老师先给他讲解，直到他弄懂并改正过来之后，又让他给老师讲这道题，以此来逐步训练学生的数学思维。同时我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后来问我。作业中把他同一个题型错三次以上的整理到错题集里面，时常拿出来多

7、看、多练。计算是数学学习的核心，学困生可能不会做关于解决问题的题，不会解决操作问题的提，可是不能让计算题失分，所以培养他们的计算能力至关重要。每天坚持让他们进行20到计算练习并详细的记录计算过程，以此来提高他们的计算能力。古人云：“不积珪步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。四、诊断原因，持之以恒造成“学困生”学

8、困的原因很多，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境的影响，社会环境的影响，教学方法不当，等等。由于受年龄、知识、性格的影响，“学困生”的