小学数学课堂要重视培养学生说的能力12.doc

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1、小学数学课堂要重视培养学生说的能力余庆县敖溪小学喻兰【摘要】:在小学数学课堂中创造条件加强学生说的训练，通过说对数学概念的理解、说解题过程、说学新课后的收获、说解题的思路等方式，让学生有话可说、想说、敢说，不但有利于学生的口头表达能力的提高，而且有利于培养学生的逻辑思维能力,让学生建立起数学概念，优化课堂气氛，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果。在小学数学教学中应该把说的训练当作重要任务来完成。【关键词】小学说的能力在小学数学教学屮，不仅在低年级，而且在屮高年级教学屮，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学屮注意提高学生的计算能力和应用

2、题、几何图形的解题能力，这是对的，龙可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学小存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有吋还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业，“五一”前夕我在学校参加“六年级毕业咨询”，一位六年级学生离开家长,走到我的桌前诉苦：“老师，我们的作业负担

3、太重了，每天作业都要做到很晚，有一次数学老师布置了一百零三道数学题，其屮五十道是应用题！”这位教师“望生成龙”也够狠的！像这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！这种现彖一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。在新课程小,教材改革止在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学屮要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，因此，在教学屮让我感触颇深，我主要从以下儿

4、个方面谈儿点粗浅的看法：一、创设情境，提供说的机会《新课程标准》要求：教师应“依据学生年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生提供口主探究的机会”，引导学生“在实际情境屮进行探究”，在探究学习过程屮“逐步培养学生的创新意识，形成初步探索和解决问题的能力”，在探究的过程屮，以已有的知识经验为屮介，对疑问进行多方位、多角度的思考和探究，同时运用小组合作形式让学生在小组屮积极发言，你一言，我一语，从而解决问题，获得新知识，新经验，新方法。在此基础上，小组将学习成果在全班交流，相互补充，从而给学生提供了更多，更高层次的说的机会，也培养了学生思维的逻辑性。有利于培养

5、学生的逻辑思维能力。《全H制小学数学教学大纲》的的和要求”屮明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”o教学屮教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学屮只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，

6、教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。二、启发学生说完整的话，把自己的想法表达清楚我认为，在数学课堂屮，齐问齐答，填鸭式的问答应尽量少用，师生之间，生生之间是一种平等的对话关系。“是不是”“对不对”之类的提问语言，学生齐声“是”“对”等现象，看起来课堂热闹非凡，实则蒙蔽了课堂内有不少“滥竽充数”“鱼H混珠”的现象。最近，我听了同事执教的一•节数学课——《容积》他在课前设计了这样一个问题，投影出示了两个容积差不多的杯子，让小组讨论一下，“你能用什么办法知道这两个杯子哪一个大一些？”问题一出，小组学生互相讨论。很快，

7、三个小组分别汇报了他们的探究结果；学生的回答，表述不是很清楚，听者听的一头雾水，执教者说：“第三种方法对不对？”学生齐声说：“对”。就这样，此环节草草收场。本來教师创设了一个很好的情境。提出了一•个开放性强的数学问题。而此环节。没有达到预期的H的。对学生说的训练也不到位。课后评课时，很多教师指出：这个小组汇报的环节应尽量启发学生说话有顺序、有条理、有逻辑地把自己的做法、想法表达清楚，一个学生说不清也可让小组内成员相互补充。方法只有是否巧妙之别，没有对错之分，执教者用一句“对不对？”匆匆结束，实则不妙！有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小