普通高校田径教学现状调查与对策思考.doc

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1、普通高校田径教学现状调查与对策思考主要运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，通过对所抽样的儿所普通高校的田径教学现状进行了走访与调查，发现制约当前普通高校FT1径教学和谐发展的主要原因主要是：体育院校对川径人才培养与社会需求脱节；部分体育教师的教学理念亟待更新；教学内容陈旧，缺乏新颖性;教学模式单一、程式化；教学方法传统守旧；教学评价体系不够科学合理。所探索的对策思考为：坚持“健康第一”指导思想；体育教师要重视大学生的主体地位；教学方法上耍设法调动大学生心中潜藏的“快乐因子”;创建新的教学模式；构建合理的川径课程考核评价体系与营造良好的川径教学氛围。出径教学

2、改革普通高校对策思考一、现状调查与分析(-)体育院校对田径人才培养与社会需求脱节体育教师多毕业于体育院校。在调查中发现，目前体育院校对田径人才培养与社会需求脱节，不适合高校体育教育发展的需要。因为合格的毕业生走上体育教学的工作岗位，应该不仅要满足用人单位的需求，还要运用所学知识和技能改革甚至是引领未来田径课程的发展。目前我国体育院校对田径人才培养的规格看，做的还不到位。在教学内容上，多数体育院校仍然非常重视出径技术、训练和理论知识的学习，即使有些变化，如从单一训练某一个项冃，过渡到学习多个项冃，但教学的主要宗旨还是技能的掌握和掌握技能的教学方法，大学生对田径教

3、学的教育功能，健身作用知之甚少，自然缺少对教学内容、方法、手段的掌握。（-）部分体育教师的教学理念亟待更新人学生反映，个别体育教师在课前不认真备课，态度不够端正，不改进教学法，使用一些陈III的教学方法把所要学的内容传授给大学牛，而不考虑大学生的兴趣以及学习的效率，从而导致上体育课没有兴趣。还有的体育教师上课时示范动作不够细致，就让大学生练习,由于大学生动作不规范很容易导致失败或者是受伤，使其他的大学生在心理上产生了惧怕的情绪。还有些体育教师对大学生所做的失败动作不给予耐心的讲解和鼓励，甚至反而用不恰当的语言进行批评，如上课你怎么不注意听讲等等。使个别大学生内

4、心受到伤害，对出径运动越来越不感兴趣。（三）教学内容陈旧，缺乏新颖性从小学到大学，田径项目的教材和内容被重复使用，田径运动的技术变化小，动作内容较多，训练量人，相对枯燥死板，缺乏游戏性、多变性、新颖性和娱乐性。田径项目受自身特点的制约，大多属于周期性运动项目，必须重复练习，体力消耗大，易疲劳。如长跑项目，跑完后有的学生会出现恶心、呕吐、头晕等不良反应。导致大学生害怕上田径课。而铅球、铁饼、撑竿跳高等项目，不但技术难度大，有一定的危险性，而且在实际生活中以它们作为锻炼身体的手段的机会很少。此外，田径项目大部分是在室外进行，夏天烈H暴晒，冬天寒风刺骨，这也是大学牛

5、不喜欢径课的原因之一。（四）教学模式单一、程式化田径课程教学至今仍采用以运动技术教学为主线的“讲解-示范-练习”教学模式，教学方法枯燥单一，片面追求运动技能教学，忽视了大学生掌握锻炼身体和指导社会体育的手段、方法与能力的培养。单项体育技术教学，往往强调大学生反复的练习，而没有考虑人学生在练习中的身心感受。久而久Z,大学生就会逐渐滋牛厌烦的情绪，无意深入持久的学练。（五）教学方法传统守旧现行的田径教学，田径教师往往习惯于以运动技术为中心的传习式、训练式教学方法，教学是一种带有以“训练”为主，而不是以教育为主的、为实现大学生全面发展的过程。体育教师尽管讲的生动形象

6、，动作示范准确、优美，但大学生只是被动适应教师的指导。这种方法置学生于被动、从属地位，大学生学习的积极性不高，教学效果不佳。由于没能培养大学生应有的口学能力，大学生课后不知怎样去练，更谈不上终身体育习惯的养成。（六）教学评价体系不够科学合理部分高校对教学效果的考核存在缺少科学性和合理性的现象。当前普遍做法是重视总结性评价，通过一些直接测量的数据；如时间、高度、远度等指标来进行考核；忽视对大学生的学习态度和自身能力提高状况的形成性评价。据调查，相当大比例的学生认为自己如果选择出径课，由于自身素质条件较差，很难通过考试，即使通过考试，分数也不会很高。这是限制学生选

7、择川径项a,而选择相对容易过关项a的一个主要原因。二、对策思考（一）坚持“健康第一”指导思想田径运动的主要特点之一就是以发挥人体最大活动能力为前提。如果学生不具备相应的身素质，形成和掌握运动技术就比较困难。另外，由于学生相互间对技术动作的理解存在较大的差异，统一的技术要求对大多数学生来说也难以适应和接受。随着社会进步、经济发展和文化繁荣以及人民物质生活水平的不断提高，人们参加体育锻炼的价值观也在发生变化。当前，“健康第一”的教学指导思想在我国学校体育中日渐深入人心，绝大多数学生在参加体育运动时更加关注的是所从事的运动能否使自己强身健体和休闲娱乐。因此，田径课程

8、教学应坚持“健康第一”指导思想，突破以