乘法分配律教学反思钱麟武.doc

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1、乘法分配律教学反思乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，比起乘法交换率和乘法结合率难掌握的多。因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。一、本课的教学目标是1.使学生理解并掌握乘法分配律并会用字母表示。2.培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。3.渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、自己得出结论的学习意识。二、教学环节设计如下：第

2、一环节：通过解决生活情境问题让学生得到两个算式，并改写成等式。由观察等式分析得出：两个算式中参与运算的数是相同的，两个算式的得数相等，意义也相同。不同点在于运算顺序的不同。这样的结论已经让学生初步感知到了乘法分配律。但这样的规律是否具有普遍性呢？教师提出一个猜想，学生提出还需要再举例验证。这就顺利过渡到第二环节。第二环节：通过学生自己举例类似等式，从众多的等式中观察发现其具有普遍性的规律：要算几个几，既可以合起来算，也可以分开算，并尝试让学生来用语言表达。那你认为这样的等式能写完吗？学生提出写不

3、完，那你有什么办法？顺利的过渡到第三环节。第三环节：请你用自己喜欢的方式（语言、图形、文字、字母…），把你的发现介绍给同学。学生根据自己的理解选择方式来表达规律，有字母表达，图形表达，文字表达，教师重点强调字母表达和语言表达，并出示乘法分配律概念。第四环节：在总结出规律以后，利用乘法分配律的功能完成两道练习。在练习中既巩固了对意义的理解。最后进行课堂小结，我联系以前学过的运算律为下节课做铺垫。三、教学设计的创新之处1.确定教学目标时，我将传统的“使学生理解并掌握乘法分配律”，变为“通过经历探索乘

4、法分配律的活动，发现乘法分配律”。教学的重点也由传统教学的重视结论的记忆、算法的模仿，定位为引导学生在探索活动中发现、感悟、体验数学规律，进而学会应用规律。（第二环节和第三环节）2.教学导入设计的商店购物情境问题，既体现了课标中的数学生活化理念，又提高了学生的学习兴趣，促进教学效果。（第一环节）3.以学生发展为本。把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去观察、思考、猜想，然后交流、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。（

5、第一、二、三环节）四、教学效果这堂课从具体到抽象，大多需要学生体验得来，上下来我感觉还好，教学的后半部分要好于前半部分。学生很投入，似乎都掌握了，可在练习时还是发现了一些问题。总的来说达到了预期的目标。五、不足之处1.学生参与的积极性没有预想中那么高。尤其是前半节课课堂气氛较死，这与我的提问有关，一方面语言提的较宽泛，另一方面语速较快，学生听不清。2.课堂设计还需完善。在第一环节中出示等式之后，我提问：观察等式左右两边的算式，你发现了什么？结果学生不知道说什么，课堂陷入沉寂。其实，这部分没必要设

6、计，可以去掉；教师直接提出猜想，接下面环节。这点表现出我对学生还是有些不放心，教学设计有点重复。3.教学细节缺少设计。第三环节中学生设计了好多文字表达式，有：（语文+数学）＊英语=语文＊英语+数学＊英语；这部分学生情绪较高，教师应设计些如“学好”“认真听课”…之类的词对学生进行德育教育，还能提高学生的参与热情。我就没抓住，比较可惜。4.课堂评价没新意。仅仅是口头的个别评价，没有让评价帮助教学，这点还要努力。5.时间没有把握好，结束有些仓促，应该有头有尾。西固一校：钱麟武2009.4.13