乘法分配律教学反思.doc

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1、乘法分配律教学反思乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。也是一节比较抽象的概念课，教学时我根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，激发了学生的自主意识。导入新课时，我用学生身边最熟悉的教学资源，即长方形的教室地面的周长计算，学生用了两种不同的方法解决问题：（10+6)*2=32和10*2+6*2=32，这两道算式可以用一个等式表示（10+6）*2=10*2+6*2，观察并分析这个等式，你能发现什么规律？通过观察算式，寻找规律。让学生在讨论中初步感知乘法分配律，并作出一种猜测:是

2、不是所有符合这种形式的两个算式都是相等的？此时，我不急于告诉学生答案，而是让学生自己通过举例加以验证。学生兴趣浓厚，这里既培养了学生的猜测能力，又培养了学生验证猜测的能力。从而让学生知道乘法分配律可以让计算变得更简便。进而感受数学的奥秘。乘法分配律在乘法的运算定律中是一个比较难理解的定律，因此我在上课前做了充分的准备。课本中关于乘法分配律只有一个植树的例题，但是练习中有关乘法分配律的运用却灵活而多变，学生们应用起来有些不知所措，针对这种情况，我把乘法分配律的运用进行了归类，让学生能针对不同的题目进行灵活应用。乘法分配律大致上有这样三类：平均分配法。如：（10+6）*

3、2=10*2+6*2，即10和6要进行平均分配，都要和2相乘。不能只把其中一个数字与2相乘，这样不公平。称不上是平均分配法，这样一描述，学生印象很深刻，开始还有部分学生只选择一个数与2相乘，归纳方法后学生都能正确应用了。提取公因数法。如：25*12+25*28=25*（12+28），解题关键：找准两个乘法式子中公有的因数，提取出公因数后，剩下的数是相加还是相减，看符号就能确定了。拆分法。如：101*45=（100+1）*45=100*45+1*45，解这类题的关键在于观察哪个数字接近整百数，将它拆分成整百数加一个数或整百数减去一个数，再应用乘法分配律进行简算。有了归

4、类，学生就能依据数字的特征熟练进行乘法分配律的简算了。总的来说，这节课由具体到抽象，大多需要学生体验得来，从课堂反应来看，学生很投入，似乎都掌握了，可练习时出现很多问题。如:学生在学习时知道“分别”的意思，我也突出强调了，但在实际运用中，还是出现漏乘的现象。针对这一现象，我在练习课上重点加以了讲解，指导。