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时间:2020-04-15
《浅谈小学语文阅读教学郭玉坤.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈小学语文阅读教学 一、培养学生的阅读能力 阅读教学是提高语文教学质量的中心环节,是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读,不仅能发展学生的语言和写做能力,而且能唤起学生强烈的语感,引起情感的共鸣。阅读能力包括对所阅读文章的理解能力、欣赏能力、判断能力。它不是教师讲,学生听所能形成的,必须要学生反复诵读所有文章,正确处理文中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化,并抓住关键词语,才能体会文章所要表达的内容和思想感情。教学中,可以通过多种形式的朗读贯穿教学的全过程,如教师的范读、引读,学生个人读、齐读、小组比赛读、自由读,让学生从读中感悟和理解,达
2、到提高阅读能力的目的。 培养阅读要注意“三动”相结合。 所谓“三动”指的是动口、动手、动脑。我觉得在小学语文阅读教学中以学生“动口、动手、动脑”为主线,把主动权让给学生,才能使学生充分发挥自己的才智,从而达到培养和发展阅读能力的目的。 1、动口。 动口是培养小学生口语交际能力的重要途径,作为教师要充分利用好这种机会,引导学生“动口”。古人曰:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就说明了读书就是要动口读,而且要认真读、反复读,读得滚瓜烂熟,这样,不理解的内容、意思就会自然明白。因此,阅读
3、教学中的“读”应该作为一个重要的环节来处理。 2、动手。 教学时,不但要教给学生学习的方法,而且要让学生自己动手操作,效果才能更显著。如在教学《窗外》时,只引导学生对“春”的段落进行了分析,“夏”、“秋”、“冬”则留给学生自己去完成。这样既节约了教学时间,又培养了学生举一反三的能力,同时也进行了拓展训练的目的。另外在学习完一些课文之后,要求学生自编自演课本剧,既能锻炼动手操作能力,又加深了对课本的理解。 3、动脑。 古人云:“学而不思则惘,思而不学则怠。”学与思是相互影响的过程。教师要根据学生的不同差异,设计不
4、同程度的问题,让学生积极动脑发现问题、解决问题。长期坚持不懈,阅读能力自然会得到提高。 二、教给学生阅读方法 俗话说:“不动笔墨不读书。”阅读时,要指导学生实施“圈、点、划、注、评、摘”的方法。学生运用这些方法需要遵循以下四步: 1、读。 阅读时,认真圈出生字、新词,掌握课文的大致意思。并在文中不懂的地方写上“?”。 2、查。 查身边能找到的资料,如字典、词典、参考书等,并在书中做出注释。 3、思。 遇到难解的,可以请教老师,并将思考的结果写在阅读材料的相关位置。
5、 4、问。 阅读中多提出一些问题,或与学生讨论,或咨询教师,并把结果记录在文中相应位置。 三、重视学生课外阅读 阅读教学要培养的能力,是自己从多方面获取知识的能力,是脱离教师指导而独立形成的能力。教师要给学生补充课外读物,开拓阅读新天地。可以从以下几方面入手激发兴趣: 激发学生的阅读兴趣可以通过开展班级读书比赛,比一比谁读的书多,可以引导学生阅读古诗词,开展每周一诗或一词背诵活动等。 1、指导选择。 教师要向学生推荐一些好书,可按低、中、高年级学生的阅读兴趣列一些书目提供给学
6、生,让学生按这些书目借阅。 2、开展活动。 为了让学生经常阅读,可以围绕课外阅读,开展一些活动。如开学初,给学生发一本摘录本,封面上写上“妙词佳句”,组织学生把课外书中看到的优美词句摘录下来,每周开展一次评比,并予以奖励。这样既表扬了先进,同时也能促使学生多读书、读好书。 由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,而如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并非都适合学生阅读。作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。 在读物推荐时,必须遵循以下原则: (1)教育性原则:读一篇
7、文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示,能提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯。现在,学生中流行口袋书、漫画书。,这些书中,有些充斥着暴力、色情,极不利于学生的成长。作为教师,我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。 (2)益智性原则:学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维,开拓他们的视野,丰富他们的学识。 (3)趣味性原则:小学生毕竟还是个孩子,我们没必要让他们去读那些深奥、令人费解、学生不感兴趣的文章,只要价值取向准确,不管是动漫书还是小人书,学生喜欢、爱读,都可以让他们尝试。 总之,培养学生的阅读兴趣、提
8、高学生的阅读水平不是一朝一夕的事,既要讲究方法,又要
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