新课程高中历史教学的思考.doc

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1、新课程高中历史教学的思考高屮历史新课程标准与高屮历史教学人纲相比较，明显的不同是在高屮历史教学大纲屮教学FI的分为“知识学习、能力培养和思想教育”，而在新课程标准屮，把课程FI标分为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，改变了以前过于强调学科本位的现状，在课程结构上作了重大变革，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。《普通高屮历史课程标准》明确指出：“普通高屮历史课程，是用历史唯物主义观点解释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进

2、学生全而发展的一门基础课程通过高屮历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。这就要求教师立足教材，更新教学观念，运用现代先进的教学理念和方法，把学生切实放在主体的地位，让学生真正成为课堂的“主人”培养他们探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高他们创新意识和实践能力，让他们学会学习、学会生活、学会合作，将来走上社会成为一名有用的人才。一、新课程的主要特点。近年新课改地区的历史课改，体现出以下几个特点：1、贴近时代、贴近社会、贴近学生实际新课程强调，中学历史学科的教学H的主要不在于

3、培养历史学的专才，而在于培养学生的人文素养，通过习古而知今，懂得以史为鉴。《普通高屮历史课程标准》有明确的表述：“普通高屮历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方而发挥重要作用。”新课程努力地使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史小汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生态度和价值观，得到全面发展，贴近时代、贴近社会、贴近学生实际，让学生通过对历史问题的分析树立起现代的价值观念。2、从传统史学到现代史学历史学是一门既古老而又年轻的学科。传统史学的影响主要表现

4、在以下三个方面：一是突出对基本文史知识的教学；二是重视基本史料的运用（包括书报、文件、实物、口碑）和史料的呈现方式多样（包括文字史料、地图史料、漫画作詁、诗歌作詁、考古壁画作品、曲线图、示意图等等）；三注重严密的逻辑推理。现代史学的影响主要表现在：一是摆脱了传统史学过分重视民族国家政治史的倾向，把研究的领域扩展到经济、制度、外交、教育、医药、宗教、地理、家庭、人口等各个方面，拓宽了研究视野，丰富了研究内容；二是借鉴了其他人文与社会科学的理论、方法和概念，丰富了历史学的研究方法；三是突破了传统史学宣扬

5、的绝对客观主义的束缚，承认历史研究屮人的主观能动性。3＞从政治史走向社会史从历史教材走向历史课程是新课程改革的重要理念。新课程的内容贴近学生,比如增加了二战后的历史和屮华人民共和国的历史等学生比较熟悉、也比较感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣，促进学生形成正确的国家意识、社会意识、民族意识、国际意识；同吋，用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动屮帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，更重要的是帮助学生学会做人、学会生存、学会发展。4、突出学生主体地位，体现更多的人文精神尊重学生、尊重个性是衡量一个社会

6、现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。《普通高屮历史课程标准》明确指出：“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求事的科学态度，提高创新意识和实践能力”。体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。新课程设置特别关注学生的需求和发展,课程设计由方便老师教授变成方便学生学习，课程实施关注教师准确传递信息变成关注学生高效获取信息，课堂教学由教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手、手脑并用等具体行为获得科学、有

7、效的历史学习方法，提高学生学习的自主性和创新性。大力倡导和推行参与式、探索式、发现性自主学习，就是新课程实施屮最大、最有效的人文精神和人文关怀。二、课堂教学屮的困惑1、缺少对课程改革的系统把握课程改革是一个复杂的系统工程，是一•个多因素、多层次、相互联系、相互渗透的非线性过程，是一个自组织与他组织共同起作用的过程，特别是每一环节都需要活生生的人的主观参与，一般的理论模型是无法精确地描述和掌握它的。在课稈•改革屮需要有意识地运用系统科学的思想和理论。2、初、高屮不衔接，给教学带来难度现行的高屮新课程是

8、建立在初屮己经学过且扎实的掌握了历史知识的前提下，对高屮阶段提出了新的要求。而事实上初屮阶段因为屮考我省是开卷考试,对历史学科的教学要求比较低，基本作为“副科”来应付的。而高屮新课程本身科H多，再加丄历史学科的内容在初中的基础丄增多，难度加大，学生很难一下子适应，这给高屮历史教学带來困难和难度。3、学校的教学条件跟不上，制约着新课程的开展现代教学离不开多媒体教学。从学校的教学硬件来看远远不能满足现代教学的要求。比如我们学校每个年级仅有两个教室能配备多媒体教学，学生在搜