教学比赛反思.doc

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1、说课比赛反思2012年11月，第三届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛决赛如期举行，很荣幸，我能够在初赛获得一等奖，有机会参加决赛,在自己体会比赛过程的同时，也感受到其它参赛选手的精彩表现,下面是我参赛过程的一些感悟及赛后学习的一些想法。赛前，经过了一个对说课幻灯片、说课稿的修改及完善过程，通过几次试讲，调整自己的仪容教态，锻炼自己对时间的把握，考虑自己详略是否得当、重点是否突出，语言方面能否紧凑连贯、简练精确,说课过程中能否突出自己的教学设计特色等，经过一番努力，我才站到了决赛的赛场上。这个过程中，发现自己存在的很多

2、问题，首先是从说课内容来说，总体的比例问题，说课的重点应该放在教学过程上,说课就是要说清楚：教什么、怎么教、为什么这么教，自己在其它方面的分析过于繁琐，经老师指导后，就把前面的分析比重减小了，重点突出自己的教学过程。第二，从教学过程的设计来说，起初自己把一节课分成两个教学内容分别说，将一节课割裂开来，失去了整堂课的连续性，后来把整节课知识设计成统一的教学环节，并通过问题链的形式，把整节课的内容串在一起，增强了整节课的整体性。第三，我的教学设计中采用了思维导图的方法，仅仅是对教学信息的整理，或者说只体现在自己的备课过程中，而

3、在说课过程中，不知道该如何体现思维导图的使用，而本节课的创新点正是使用了思维导图，这就是我修改过程屮最困难的事情。经老师分析后，我知道应该从教师的角度如何引导学生构建思维导图，然后从学生的角度怎样通过学习构建起自己的思维导图两个方面进行分析，但是不知道该怎么表述，体现不出思维导图在教学过程中的作用，这归结于自己对思维导图还认识的不够深刻。我又学习了关于思维导图的理论知识，加深对思维导图的认识，在本节课最后的知识总结环节，让学生通过对本节课知识的学习，采用思维导图的形式对本节课知识进行总结，旨在通过思维导图的形式，促进学生的

4、思维发展，并通过对关键词的提炼，逐步提高学生的知识的归纳总结能力。第四，幻灯片的制作。起初在自己的说课PPT±,将说课的内容都呈现了出来，这样一张幻灯片上就有很多文字，黑压压一片，感觉很烦乱，没有一点吸引力，老师提出建议后，自己就把关键词提炼出來，采用图示的方式，只呈现关键词，简单明了，然后配合说课稿，能达到更好的效果。这些是自己在修改过程中，比较典型的问题。比赛时，我抽到6组2号，这样就避免了看到别人表现后有更大的压力了，但临场发挥时，感觉自己对个别环节的安排还存在不足。比赛前，老师对我说，没必要紧张，就把自己想要表达的

5、东西表述出来就好了。当然，在比赛的同时，最重耍的还是耍学习，看自己跟别人的差距。我们组第一个是南京师大的，她表现很好，她讲的关于垃圾分类处理的内容，整堂课就以伦敦奥运会和北京奥运会为主线，讲解垃圾处理的问题。她现场做了一个小实验，橘子皮滴在气球上气球爆炸，讲述用相似相容原理处理有机垃圾。比赛过程中，我也没有那么紧张，就按自己平时试讲的状态发挥出来，很多后来补充的内容没有加进去，时间有些短。比赛时，脑部就像缺氧了，非条件反射似的把自己的说课稿说出来了，有的教学环节中的设计意图没有说清楚。自己比赛完后，就旁听了其他选手的比赛，

6、还是有很多收获的。首先，我觉得很多教学设计很有创新性。能将生活屮的很多场景运用到整堂课的教学设计中来，比如法院中的起诉过程、植物大战僵尸的游戏等，他们将用这个场景将整堂课内容呈现出來，很有创意。反思自己的教学设计，常规的探究实验、常规的教学模式，思维导图作为自己创新点，作为一种方法，在说课过程中没有得到很好地体现。第二点，自己在说课的过程中，把每个环节很明确的提出来，屮间的过度显得很僵硬，但比较有条理。听其他选手的说课过程，有的过渡比较自然，整个说课过程浑然i体。但有些选手的说课程序有点混乱,不调理，听后不知道说了些什么。

7、我觉得在每个说课环节过渡上需要再认真修改一下，让每个环节的过渡更自然一点。第三点，看到别人的幻灯片，很美观，设计的很有层次，有的评委是看着选手的PPT,再听选手的讲说，所以幻灯片很重要。自己还需要再对幻灯片进行修改。第四，说课的结尾至关重要，好的结尾是能够将说课的亮点指出来，起到画龙点睛的作用。我的说课最后说教学设计反思，就把自己更改教学设计过程中的两点作了说明，其实也是对本节课的一个小总结，做更改肯定是为了教学设计更有利于教学。第五，语言要有激情,有穿透力，给人一种意气奋发的精神风貌，这样才能够吸引人，同时还要把自己的感

8、情融入进去，像授课一样有激情，有足够的互动性，这样才能引人入胜。我在这方面还比较欠缺。比赛中我也发现了很多问题。第一，说课不仅仅是摆出教学理论,空讲理论，而是要在教学过程中体现出来，哪一个教学步骤、教学环节用到了那种教育手段或方法。比赛中，有的选手就是空谈教学理论,在教学过程屮没有体现，只是在教学设计思