学生学习发展性评价.doc

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1、常兴镇中心小学学生学习发展性评价标准（试行）i♦F旨示二级指标三级指标一般性发展一学会学习1、能承扌日起学习贡任，并努力使三己成为，尤夯2、能运用各种学习策略来提高自己的学习水半和学习效果3、能对自己的学习过程和学习结吴进行反思扩充并整合知识1、能把个可学科的知识联系起来2、能运用已有的知识获得新的知识，发展技能，加深对已有知识的理解3、能运用多学科的知识和技能解决问题，完成任务与流通洵交1、能清晰地、有目的地与听众交流，并理解对方思想2、能综合地运用各种交流和沟通的方法，达到交流的目的3、能认识、分析和评价各种交流方式思考与推理技冃呂1、对已有信息能组织、归类，支持和论证

2、适合某一环境或听众的推理和结论2、对解决可题的策略或方法加以有效的评价、改造和利用示3、能够考虑各种坏境中的不定因素产生冨有创造性的思考会作学合1、在各种环境中，能与他人一起确立目标并实现目标2、能把自己当作集体的一员，评价和管理三己的行为3、能解决三于观念、信仰个同而造成的分歧和冲突个人与社会责任1、在道德和伦理上以零点人的行为负责，具有诚实、公正的品格2、表现出对全球环境问题的理解和贡任感3、行为表现符合一个有贡任感的公民的标准常兴镇中心小学小学生“1234”评价办法一、指导思想以素质教育思想为导向，激发学生学习潜能，提高学生学习素养,进一步开发学生学习资源，以培养学生

3、创新精神和实践能力为目标，建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，进一步深化基础教育课程改革，全面提高育人质量。-V评价办法科学有效的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担，有利于促进教育教学改革，有利于培养学生创新精神和实践能力。根据我县学生学习实际状况及新课程改革的实施，对学生评价采取“1234”评价办法。“1”是指以学生发展为中心，“2”是开展会学习学生和学科特长生两种评选，“站是“考试和考查评价相结合八'智力因素和非智力因素评价相结合”“基础知识和基木技能评价相结合”的评价模式，“4”是指“闭卷和开卷相结合”“等级制评价和学

4、分制评价相结合必定量评价和定性评价相结合”“过程性评价和终结性评价相结合”的四种评价办法。三、评价内容1、关于学生基础性发展目标的评价学生基础性发展目标的评价内容有：A、道德品质、热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境；B、自信、自遵、自强、自律、勤奋，能尊重并理解他人；C、能对个人行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感；D、学习能力有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任，能运用各种学习策略来提高学习水平；能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同原料的知识联系起来，运用己有的知识和技能分析和解决问题；具有初步的探究与创新精神；E、交流与合作能与他

5、人一起确立目标并实现目标，尊重并理解他人的处地与观点，能评价和约束自己的和行为；能综合地运用交流和沟通的方法进行合作。对道德、行为品质方面内容的评价，可采用自评、生生互评办法进行，对丁•情感方面及思维品质内容的评价可采用课堂观察法，观察学生是否认真学习、作业，是否积极发言、提问、讨论、交流，是否口信，提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达口己的想法，是否善于与人合作，听别人意见，有条理地表达口己的见解，解决问题的过程清楚，做事有计划，是否思维有创造性，用不同方法解决问题，独立见解。2、关于学生学科学习目标评价学科学习目标，在各学科课程标准中已给了具体的阐述，并提出了评价方式建

6、议，学科可参照执行，下列以数学科为例：（小学）1-3年级学段：在对学生学习过程性的评价时，应该考察学生是否积极主动地参与教学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。另外，还应重视了解学生教学思想的过程，可能让学生在解决问题时，说一说他的思想过程。在基础知识和基本技能的评价方面，应以的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，另外，对学生的评价，应重点考察学生对所学内容实际意义的理解。（小学）4-6年级学段：在对综合应用部分进行过程性评价时，学生可以利用成长记录袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步：%1在日常生活中

7、发现的数学问题；%1自己特有的解题方法；%1印象最深的学习体验；%1满意的作业%1活动报告式数学小论文；%1解决问题的反思；%1探究活动记录；在对基础知识和基木技能的评价，应以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出中请，并允许他们得新解答，待改满后，教师可以就学生第二次答卷给以评价,给岀鼓励性的评语。3、对学生成绩综合评价小学实行等级评价。即小学进行的考试或考查的科目，全部按照“优I良”“及格I待及格”四个等级考核，学生