培养学生学习兴趣的几点尝试.doc

《培养学生学习兴趣的几点尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生学习兴趣的几点尝试摘要：从导入新课、教学模式、教学过程、课堂小结、作业设计等各个教学环节入手，精心设计每堂课，创造一个生动活泼、有利于学生主动学习的教学环境，唤醒学生的学习潜能，激发学生学习数学的兴趣。关键词：教学环境；学习兴趣；案例教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。”人民教育家陶行知从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。这非常直观地说明了兴趣的重要性和作用。兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素，是人们积极认识某种

2、事物或关心某种活动的心理倾向。一个人一旦对某种活动产生了兴趣，自然会在该领域产生探求的欲望，培养自觉的学习精神，从而有利于提高课堂教学效果。因此，精心设计每堂课，创造生动活泼、轻松愉快的教学环境，提高学生对数学的学习兴趣，是许多数学老师积极探索的问题。笔者现就教学过程中的亲身体验谈几点体会。一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣数学的每堂课联系都非常紧密，它既是上堂课的延续，又是本堂课的开始，因此新颖的引言显得尤为重要。精彩、生动的开头，能使学生迅速进入学习状态，它不仅是对已学知识的回顾和总结，也能让学生对将要接

3、受的新知识产生浓厚的兴趣，使之全神贯注、积极思维，从而集中思想，学好这堂课。比如，讲解三角形这一章时，为了激发学生的学习兴趣，使学生了解三角形的知识在日常生活中的应用，理解为什么要研究三角形。教师先给学生展示图片，上面有艾菲尔铁塔、电视塔、铁路大桥等，让学生在图上找出三角形的图形来，再让学生自己举例，生活中还有哪里应用三角形的事物，这时学生能够举出好多例子来，这自然就引起了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃。接着，教师可以提问，这些三角形的形状有什么不同，如何计算边长、角度、面积，它们的位置、大小又有什么关系等等，引

4、起学生思索，理解要解决这些问题就要研究三角形，因而学生的注意力也就集中起来了。用图片和投影仪的方式，具体、直观，能吸引学生的注意力，选用生活中的实物，把数学和生活联系在一起，会使学生产生探求的欲望，为这堂课奠定了一个坚实的基础。又如，在讲解勾股定理时，先介绍勾股定理是以古希腊数学家毕达哥拉斯（约公元前580—公元前500）的名字命名的。它在许多数学分支、建筑和测量等方面有着广泛的应用。但古埃及人用他们对这个定理的知识来构造直角，他们把绳子按3：4：5的单位间隔打结，然后把三段绳子拉直形成一个三角形，他们知道这个

5、三角形最大边所对的角总是一个直角。这样就引起了学生的注意，激发学生探究问题的兴趣，学习欲望自然也就强烈了。他们必将认真上课，积极思考。二、精心设计教学模式，提高学生的学习兴趣课堂教学是教师与学生共同参与的，不仅需要教师有渊博的知识和全身心地投入，而且需要学生的紧密配合。在教学中，教师要精心设计每堂课的教学程序，要尽力启发、引导，使学生积极参与教学过程的教学，对学习投入极大的热情，让学生通过观察、思考，主动探求问题、解决问题，顺利地获取新的知识。比如，学习等腰三角形的性质定理时，借助实验，通过感官认识事物，动手动

6、脑，再运用已学过的知识，推理论证，获得新的知识。实验是这样的，让每个学生用一张长方形白纸，把纸对折，得到一条折痕MN,在折痕上任取一点C,沿CB沿、向右再折一次，然后将纸展开，得到AABC,根据AABC的制作过程思考以下几个问题：（1）ZXABC中有几对相等的线段？（2）AABC中有几对相等的角？这样提出问题，学生通过亲手操作，观察实验，获得感性知识，具有很强的参与性，又引起了积极的思维活动，训练了学生的思维能力，教师再带领学生通过理论证明，就牢固掌握了等腰三角形的性质。课堂上，教师还要积极培养学生的发散思维和

7、联想思维，使学生产生思考的兴趣。发散思维是善于从同一对象中产生多种分化因素的能力，它要求学生从不同方向去思考，要富于联想，思路宽阔，对已知问题能进行多方向、多角度联想，从而让学生发现新知识、提出新问题，得到多种结论。学生从自己的思考中发现规律，获得知识，对学好数学有更大的兴趣。又如，学习平行四边形的性质时，教师不要急着给学生证明讲解，不要分析得仔仔细细，要放开让学生思考。教师可以先提出问题：平行四边形具有什么性质？学生通过画图，用定义来理解，找答案；教师要鼓励学生进行猜想，从各个角度去联想（如：平行四边形的边、

8、角、对角线）、去分析推证，学生可以互相讨论。通过这一系列过程，平行四边形的性质就可以初步得到了，然后教师指导学生一起动手证明，系统地写出证明过程。整堂课学生自己思考、自己动手、探求结论，教师适当点拨、小结，课堂气氛是轻松愉快、生动活泼的，学生会全身心地投入。在学习过程中，学生也会发现许多数学的趣味性，从而让学生从枯燥的数学符号中走出来，在学习中享受快乐，在学习中培养兴趣，在学习中增强勇