学为人师-行为世范.doc

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1、学为人师，行为世范——师德建设还存在哪些主要问题太仓港港口开发区第一小学王勤勤在如今的教学中，有些教师对于调皮、不顺从的学生，往往采取训斥、威胁、甚至惩罚的手段，造成学生的心理恐惧。教师来了，学生在教室里鸦雀无声，安安静静，教师对此十分满意，以为自己有威信，有办法。却不知这并非学生发自内心的对老师的尊敬，而是基于威慑，表面上暂时的遵从。当教师一走，教室里又是翻天复地，乱作一团。教师的威信并不是建立在呵斥的基础上的，他是建立在学生对自己的尊重之上。而这也恰恰体现了教师的师德，寻根溯源，怎样让学生尊重教师，让教育在爱中开展，这让我想起了孔子的一句话：“其身正不令而行。其身不正，虽令不从。”教师的

2、师德表现在很多方面，但我认为这些表现都是基于教师本身所具有的道德情感，教书育人的前提是自己做一个优秀的人。有崇高的境界，高尚的道德品质；遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，谈吐文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯。有一位教育学家曾说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在爱之中，他就学会了自爱。”存在问题，便要去寻找解决问题的方法，怎样让教师做到学

3、为人师，行为世范，怎样去加强这方面的师德建设呢？首先，在语言上起到示范作用，常言道，教师就是学生的第二个父母，学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又有着一定的向师性，喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。在一次教学中，我将平时的语言“哇靠”不经意的说出来，孩子在下面窃窃私语，接着在课下，我走过教室时，发现有学生在学我说的那句话。我便自我反思，在课堂上，在教书育人上，再小的错误也不可以范，因为孩子的眼睛在看着你。其次，在行动上起到示范作用，榜样的力量是无穷的

4、。我经常发现学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。上课时，将用剩下的粉笔，整齐的摆放在粉笔盒里。看到教室中的垃圾，捡起来扔到垃圾桶里。有一次，带着孩子到操场做操时，看到地上有砖头，怕孩子不小心踩到扭伤了脚，我便捡起来扔到了垃圾桶里。本来是个无心之举，但是过了几天，我发现孩子们当看到地上有垃圾，都会默默地捡起来，也许这就是榜样的力量吧。再次，在言行一致上起到示范作用。部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会对教师产生不信任感，甚至会养成两面三刀的

5、性格，对学生养成良好品质的形成极其有害。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；小事也不能马虎，如要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处可做表率也。在这点上，我做的很不好，尤其是在给学生发小红花的问题上，由于事情多，有时会忘发，胆小的孩子也不敢向我要，久而久之孩子对得不得到小红花便没有了原来的那种激情，小红花便失去了他鼓励学生积极向上的价值。陶行知老先生曾告诫对学生实施惩罚的教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们

6、是你当年的小学生。”我希望自己的学生成为他们所想做的人，实现他们的梦想，而这取决于他们爱上我们的课，爱上我们所传授的知识，爱上我们的人格，爱上我们带领他们走进得世界……而做好这份“世范”，赢得这份尊重，才是一切根本的根本。