幼儿园教学活动设计与指导.doc

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1、1.《幼儿园教学活动设计与指导》课程描述以培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的相关高等职业院校，迫切需要使学前教育专业的学生掌握幼儿园教学活动设计与实施的职业技能，这是幼儿教育发展潮流所趋。“幼儿园教学活动设计与指导”课程的开设，正是对这一需求的积极响应。《幼儿园教学活动设计与指导》是学前英语专业的专业必修课程和特色课程，立足于高职高专的实用性宗旨，本课程既注重讲授国际国内幼儿园教学活动现状与发展趋势，让学生了解国内外幼儿园教学活动设计和实施的教学理论与方法，同时还十分注重教学实践环节，

2、以幼儿园语言教学活动设计为载体，对学生进行幼儿园教师基本职业素质和技能训练，培养学生热爱本专业、了解儿童、善于思考、勤于动手的能力以及较强的幼儿园教学活动设计与指导能力。本课程在学前英语专业的人才培养中，具有任何其它课程无法替代的地位与作用，为准学前英语教师接受系统的幼儿园教学活动设计与指导的理论学习与全面的教学技能训练提供了很好的平台。2.《幼儿园教学活动设计与指导》课程沿革自2008年学院成立，学前教育专业曾开设过与《幼儿园教学活动设计与指导》相关课程是幼儿英语教学法、幼儿体育教学法、幼儿常识教

3、学法、幼儿美术教学法、幼儿计算教学法、琴法。开设的这六门教学法课程与当时幼儿园的分科课程相一致——幼儿园相应地存在语言、美术、音乐、体育、常识、计算等学科教学。在过去的教学中，比较重视以传授式的教学方法让学生掌握有关幼儿园教学方面的理论知识，教材内容重点是让学生能够理解小班、中班、大班三个年龄段的教学内容与要求以及各类内容的教学方法和教学形式，突出了以学科理论知识为中心，而结合当时幼儿园教学现状问题的应用性内容不多。但随着学前教育理念的发展，综合主题教育模式已经成为幼儿园教育模式的主流，因此，六门教

4、学法与当前幼儿园实行的综合教育不和谐，又由于原来的教材内容偏重理论性，实践应用性比较薄弱，与幼儿园所需的技能型、实践型的幼儿教师要求有距离。为贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神和适应幼儿园课程改革的发展需要，从2010年开始我们根据幼儿园教育活动的综合性特点，在原来六门教学法课程基础上实行了课程结构内容的重大改革，采用了领域综合课程，开设了《幼儿园教学活动设计与指导》，它既有健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的理论方面的教学法知识，又有理论结合实践的应用性技能知识。本课程是对传统学前教育专业“六法”的

5、重大改革。过去传统教学法的教学中存在着“三中心” （教师中心、课堂中心、课本中心）的弊端；同时存在着重理论轻实践、重教师讲授轻学生的操作、重课堂教学轻校外实习等三轻三重的问题。改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（教师主导与学生主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作）。从而取得显著的教学效果，提高学生的综合素质和促进他们职业能力的形成。在教学过程中，重视采用案例教学法，结合幼儿园具体的教学活动问题进行分析、讨论，让学生

6、能够直观地了解幼儿园的教学活动情况，积累相关感性认识，并通过设计教育教学活动方案、组织学生参与观摩、试教、见实习等实践活动，加强了学生的专业技能训练。学生在学习各领域教法后，进行综合运用，即学生能够清楚知道要根据教育目标和幼儿实际来设计和指导教育活动。因此,作为一门理论性和操作性极强的课程，能较好地帮助学生解决“学”与“用”的问题。3.《幼儿园教学活动设计与指导》课程特色本课程实施的特色在于采用以“任务驱动”、“行动导向”和“理论实践一体化教学”为特征的项目教学法。师生通过共同实施一个完整的项目任务

7、而展开教学活动。本课程中的项目是指完成一个具体的、具有实际操作和应用价值的幼儿园教学活动的设计和实施,例：认识自己。其课堂结构大致可分为如下几个方面： （一）、复习回顾 对上一堂课的内容进行复习，导入本堂课的学习。 （二）、明确目标 学习目标包括：能力目标、知识目标。 本堂课的学习目标，可于课前写在黑板上，或用投影仪打出。 （三）、任务引入  本堂课的工作任务一定要板书在黑板上，作为本课的总目标。  在提出本堂课的工作任务后，可以将本堂课要完成的产品或成果（教师在课前预先完成）向学生进行演示，并进行

8、初步分析，给学生以初步的感性认识。 （四）、任务分析  老师提出工作任务后,不要急于讲解,而是先让学生分组讨论,分析任务,教师引导学生提出完成任务的思路、特点和基本步骤。  师生共同分析任务后，教师再将完成任务必备的基本知识和基本方法，对学生适当讲解。  注意：此过程教师要对完成任务的关键步骤和关键方法进行重点提示。 （五）、任务实施  在任务的驱动下, 学生边学边练,边设计边实施、学生在完成任务的过程中将会遇到一些需要解决的问题, 这就调动起学生的求知欲望,想方设法