一年级汉语拼音教学方法初探.doc

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1、一年级汉语拼音教学方法初探汉语拼音在小学语文教学中，是学生必学的内容，并在识字、学习普通话中发挥了重要的作用。要求一年级刚入学的小学生在大约一个半月的时间里学会汉语拼音的基本内容，学会拼读音节和书写音节，达到具有独立阅读拼音或注音读物及简单的写话能力，不是件简单的事。为此，必须根据儿童的心理特点，利用不同的教学手段，充分调动其感知、想象、思维、记忆等智力因素，兴趣、情感等非智力因素，使学生乐学、好学。为此，在实际教学中，我探索总结了以下几种常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生愉快的掌握汉语拼音。1、示范法。即教师作示范发音，让学生观察、掌握发音要领。

2、如教学单韵母a、o、e、I、u、ü时，把六个单韵母一气呵成，让学生把教师的唇形变化看清学准，从而达到学会单韵母发音的目的。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等，教师一般要在开始教学时作好示范。2、演示法。即运用手势、图片、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。如在指导学生读zh、ch、sh、r时，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌头向上翘，提示学生掌握发音时舌的动作。又如教b与p、d与t、i与q等声母时，可用纸片演示，用一张薄纸片放在嘴前，发音时，纸片明显动的是送气音，否则是不送气音。3、控制法。即指导学生练习发音时，让学

3、生设法使发音器官的某一部分受到限制，以使发音准确。如教学鼻音声母n和边音声母l时，可让学生用手捏住鼻子发这两个音，结果n发不出音，松手后可发出，说明气流要通过鼻腔才能发出n的读音。而捏住鼻子仍能发l音，说明发l时气流是从口腔两边出来的。4、儿歌法。即把字母的形状特点，声母、韵母的发音要领，标调规律，音节拼读规律等编成儿歌、顺口溜等。如教读声母时可编成下面的顺口溜：张口a，圆嘴o，微开嘴巴读作e，左口d，右口b，一条棍子读作l；单门n，双门m，像把椅子读作h；伞头t，钩镰f，像挺机枪读作k；……5、比较法。即首先让学生听准教师的发音，再让学生模仿发音。对于那些读音相近，

4、学生不容易发准的音，可采用比较法教学。如教in与ing时，教师可分别发这两个韵母各三次，让学生仔细听。在他们有所感知后，教师再把这两个音各连续发三次，让学生指出哪三次是in，哪三次是ing。最后把这两个韵母交替读，让学生分辨哪个是in，哪个是ing，一直到能分清为止。但学生听辨清楚不等于会发这两个音。因此，在学生对这两个韵母的发音方法有了一定把握时，教师再跟他们比较两个韵母发音方法的异同。一是进行发音的比较，把一些读音相近或字形容易混淆的声母、韵母放在一起进行比较。如教了舌尖后音zh、ch、sh后，可与前面教过的舌尖前音z、c、s作比较；n与l、k与h的比较等等。二是

5、进行字形的比较，如d与b；p与q；m与n的比较等等。6、导出法。即先从语词里导出出音节，再从音节里导出声母、韵母，然后教导出的声母、韵母。如教声母m时，可首先出示插图，让学生观察，问：“这个小孩被蒙住眼睛玩游戏，他伸出双手想干什么？”学生答：“想摸住他的小伙伴”。老师说：“摸（mō）这个音节中的声母，就是我们今天要学的m”。引出声母“m”后，便进行声母“m”后便进行声母“m”的教学。7、游戏法。如学习“ri”时，先让学生猜一猜“一个球，圆溜溜，夜里看不见，白天家家有。”当学生猜出谜底是太阳时，再告诉学生太阳也叫“日”，引出“ri”音节的教学。当学生学读得疲乏时，让学生

6、站起来，边读声母儿歌边做动作。如b：右下半圆b，身体直立，右脚尖点地，右下划半圆；p：身体直立，左脚尖点地，左下划半圆；q：身体直立，左手摸头，成左上半圆；r身体直立，两臂向上伸，贴紧耳朵，两手在头顶向两边分开成r样。8、渲染法。这是一种间接的教学方法，它是通过教师教学语言与课堂教学环境的渲染优化来提高和巩固汉语拼音教学的一种方法。如在教室里张贴字母表、声母表和韵母表，书桌上贴着汉语拼音写的学生的名字，墙壁上挂着汉语拼音写的标语，教室后面的学习园地写的是拼音，学生作业本上的名字也用拼音，整个课堂就是一个汉语拼音的世界。特别不可忽视的是，师生在课堂上都应该坚持使用普通话

7、，使汉语拼音与普通话双管齐下，相互促进。