小学数学经典教学案例集(1).doc

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1、我的教育理念问题分析与改进策略临川三小黄平平两个月来的劳累国培，两个月来的埋头苦记，使我重新拾起教师职业的记忆，大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也，”从此“传导授业解惑”的教育思想一直被历代教师所接受和遵循，并培养出了一代代出类拔萃的优秀的中华儿女，这种传统的教育思想也一直深入在我们当今的广大教师心中。可是时代在前进，教育需要发展，特别在以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育新形势下，这种教育思想就逐渐显露出了它的狭隘性，并到了非改不可的地步。通过这次在南昌市的国培，我有了更加深刻的

2、体会，下面我就“传道授业解惑”教育思想的狭隘性及改进对策谈一些自己的看法。一、难以构建和谐的师生关系，制约学生个性的发展和创新精神的培养。   “传导授业解惑”是一种权威式教育，“一日为师，终身为父”，师生间定位于长幼关系，过分强调师道尊严，过分强调课堂的纪律性、严肃性。教师头上似乎有顶“圣者光环”，对学生完全是一种居高临下的架式，学生慑于教师的威严，不敢与教师亲近，更不会与教师沟通，使得师生关系紧张，课堂气氛活泼不足严肃有余，使得学生精神压抑、思维迟缓，极大地制约了学生个性的发展和创新精神的培养。要建立和谐

3、的师生关系，教师一定要从传统的观念中走出来，放下架子，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待学生，不在意自己的教师地位，也不以展示自己的渊博学识为荣，敢做陪衬，敢为人梯。平时教师要多深入学生生活，多了解学生的需求，把学生当作朋友和知己，全方位关怀学生。课堂中教师要实施民主化教学，要想方设法创设宽松、温馨的教学氛围，使学生心理放松、心情舒畅、思维活跃，以充分开发学生的智慧潜能。教师还应有长者风范，对学生宽宏大度，充分理解，特别对后进生和性情怪癖的学生更应如此。融洽、和谐的师生关系，能使师生心灵相通，心理相容，彼此信

4、任，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。二、忽视了学生的主体作用，学生智能得不到有效地开发。“传道授业解惑”教育思想，过分强调教师的作用，教师对学生有绝对的教育权、控制权。“教师讲、学生听，教师写、学生记”，教师自始至终主宰着课堂，学生只能被动地跟着教师走，这种教学使学习效果大打折扣，智能也得不到有效地开发。    学生是学习活动的主人，是获得发展的内因和决定因素，充分发挥学生的主体作用已成为现代教育共同追求的一种理念，也是教育成功的法宝，教师一定要转变观念，乐做配角，彻实落实学生的主体地位，力求从“教”的角度

5、去唤起学生的“学”，使学生从“要我学”变成“我要学”，把学生推向获取知识的前台。其实，课堂内教师好象是一名导演，应起到指导、启发、诱导等作用，而学生则象演员，是“表演”的主体，教师应设法激发和调动学生的主动性和积极性，让学生充分地“表演”。三、无益培养学生的创新思维，学生依赖性增强“传导授业解惑”是一种灌输式教学，教师过分看重“传”和“授”，而忽视“引”和“导”，把学生看成是承受知识的容器，只管一味地灌输，而不管学生是否能消化吸收，只重视学习的结果，不重视学习的过程，更不讲究学生在学习过程中是否运用创造性的思

6、维方法。课堂是“一言堂”，学生很少有发言权、提问权，从而使学生依赖性增强，问题意识淡薄，极不利于学生创新思维的发展。21世纪是一个创新的时代，为了使我们未来的主人能肩负起历史的使命，教师必须树立创新教育的观念，把培养学生的创新思维和创新能力放在教学日程上来，并渗透在学科教育中。   培养学生良好的思维习惯比教给学生知识要重要得多，教师在重视学生学习结果的同时，更应重视他们在学习过程上的思维方式。平时教师要多采用启发式教学，少灌输多引导，多引导学生进行创造性的思维，特别要多对学生进行发散思维的训练，如多向学生提

7、一些不是唯一答案的问题，多引导学生从不同方面、利用不同方法对同一问题进行思维，一题多解、一题多变就是一种很好的发散思维训练，教师要善于运用。四、不利于提高学生的整体素质“传道授业解惑”教育思想过分看重书本知识的传授，而忽视学生人格的养成、个性的发展和各种素质的提高，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，”教师自己钟情于书山文海，也要求学生埋头苦读，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”成了过去读书人的写照。这种教育思想一直延续到今天，现有不少教师仍把教育看成是单纯的书本知识传授和解题训练，这样培养出来的学生，即使知识

8、掌握得很丰富，可在实践能力上是“侏儒”，他们的各种素质也会出现结构性的奇形与失衡，将来走出校门很难与多样多变的社会相适应。学生作为一个完整的生命体，只有德、智、体、美、劳等各种不同的素质在结构上形成一种互生互补、和谐平衡的关系，才能成为一个生机勃发、可持续发展的个体。    一个人的人生观、世界观、价值观是在青少年时期养成的，学生在这段时期形成的道德观念、心理倾向每每会影响他们的一生。所以教师在不断