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时间:2020-04-01
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1、“先学后教”小学数学课堂实践赏析课前:教师在小黑板写好学习目标、自学指导和在黑板上写出课题。上课:师:同学们,今天我们一起来学习课本第7页《测量活动》,请看本节课的自学目标:探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,并会用小数表示一个物体的长度和质量。(一)看一看(先学)5分钟师:为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法,请看自学指导,并立即紧张自学,以下是自学指导:(1)认真看课本第7页填一填上半部分例题。(2)想一想怎样把分米和厘米化成用“米”作单位的数来表示。5分钟后要检测大家运用这个方法的能力。(
2、老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学,不作任何指导,也不可以离开教室或在黑板上写题。因为这样的行为会分散孩子们的注意力。)(二)做一做(检测)5分钟在学生自学完后教师在黑板上出示检测题:25厘米=()/()米=()米6厘米=()/()米=()米40厘米=()/()米=()米8分米=()/()米=()米请两个后进生板演,其他学生在练习本上完成,教师巡视,注意发现学生中的错误。25厘米=25/100=(0.25)米6厘米=6/100=(0.06)米40厘米=40/100=(0.40)米8分米=8/100=(0.80)米(检
3、测题目是老师备课时最发时间、最需用心对待的问题,它关系到你一节课的教学目标的达成度,也是课堂教学效率的体现。)(三)议一议(后教)15分钟师:同学们,我们一起来看一下黑板上的板演的题,这两名同学化得对吗?如有不正确的地方,请大家上来帮助他更正。生1更正:8分米=8/1米=(0.08)米生2更正:8分米=8/10米=(0.8)米生3更正:40厘米=40/100米=(0.4)米师:请同学们一起来分析一下每题更正对吗?更正的依据是什么?讲析第1题:师:25厘米=(25)/(100)米,为什么?生:因为1米=100厘米,25厘
4、米是100厘米中的是25/100,25/100米=0.25米重点讲解第3、4小题:3第3小题:40厘米=40/100米=(0.40)米0.4师:请同学们进行选择。(96%的同学选择0.40米,只有2位同学选择0.4米。许多同学都在笑选0.4米的同学。)师:别笑哦!有时真理往往掌握在少部分人的手中。生1:两个都一样。0.40=0.4,为什么?教师解释:40厘米=40/100=(0.40)米 ↓ ↓ ↓ 4分米 =4/10=0.4米生2:0.4更简便。师:是的0.40=0.4,因此,我们说小数
5、末尾的0可以省略(板书)齐读三遍。师:听好了,我说“小数点末尾的0可以省略。对吗?”请用手势表示。师:请看第4小题,请认为自己是对的同学对不对的同学说说看法。8分米=80/100=(0.80)米8/1米=(0.08)米8/10米=(0.8)米生1:0.8比0.80更简便。生2:因为1米=10分米8分米=8/10米=0.8米,不可能是8/1更不可能是0.08米。师:同学们的表现真棒!自己完成了今天的学习任务。但是我们生活中测量物体的长度,往往不可能是这么准确的几厘米,几分米,如门的高有可能是2米多一点,黑板的长4米多一点
6、,如果是1米6分米=()米(教师请后进生回答)生1:1.06米生2:1.60米生3:1.6米生4:160米请选择:1.06有16人1.60有2人1.6有34人160有1人师:有哪位同学想对你认为错的同学说一句话,让他醒悟过来。生1:1米6分米怎么可能变成160米,太离谱了。生2:1.6和1.60是一样的。1.6更简便。生3:1米6分米中1米不要化,6分米=6/10米=0.6米,1+0.6=1.6米(教师板书过程)全班同学掌声祝贺。师:那么如果是1米6厘米=()米生:那才是1.06米。用1+6/100=1+0.06=1.
7、06米师:认为对的同学请举手。(全班举手)3(学生在进行更正时,教师不做任何评价,也不允许好生作任何对与错的表示,这样才能展示所有孩子的所有想法。议一议时让对的同学来反问错的同学,同一个层面的语言交流学生更容易接受,很好的起到一个小老师的作用。)(四):练一练(当堂训练)15分钟“同学们,通过本节课的学习你们会把几分米或几厘米用“米”作单位来表示了吗?好,下面老师就要检测大家的能力.比一比,谁的作业得满分。”请同学们完成《课课通》(全市统一订的一份练习册)第2页,能力题作为选做题。要求:书写工整,独立完成。(学生当堂训
8、练时老师不做巡视,只做监督就像考试一样。因为我们的孩子在课外往往缺少这分安静,这样的时刻人的精神高度紧张,思维也就处于最佳的状态。然而一般的课靠老师的小黑板、小卡片出几题,学生又要抄下题来再做,浪费时间不说,有些后进的学生更是乘机磨洋工能少做一题是一题,等到课后完成练习册时,又因为训练不够而不能顺利的完成。长此下去后进也就更后进了
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