《谏太宗十思疏》教师版.doc

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1、《谏太宗十思疏》教师版教学目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。3、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。4、树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。教学重难点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。3、学习文章用比喻说理

2、，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。教学课程：一、导入新课：（故事导入）据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。提问：这个故事说明了什么问题？为什么？投示：太宗怕、敬重魏徵。二、作者简介（多媒体显示）魏徵（580－643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。唐代文学家、政治家、史学家。少年孤贫，有大

3、志。隋未参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位，授以谏议大夫。由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。魏徵一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏徵没，朕亡一镜矣。”这足见魏徵在当时的影响。衔接语：魏徵是以善谏著名的，善在何处，谏有何妙，今天我们就来学习他的《谏太宗十思疏》。三、解题谏：规劝　　十思：十条值得思考的情况疏：古代臣子向

4、帝王陈述自己意见的一种文体。衔接语：魏徵向太宗规劝了十条值得思考的情况，那他为什么，在什么情况下提出的呢，我们先了解一下背景。四、背景介绍（多媒体显示）6唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不收过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏徵对此深感担忧，贞

5、观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。《十思疏》便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动，于是写了《答魏徵手诏》，称赞他“诚极忠款，言穷切至”，表示从谏改过。五、指导诵读听录音，学生纠正字音、注意断句，同时体会思想感情。后找一学生试读（任挑一段），教师指点方法。=六、疏通文意：衔接语：学习文言，大纲的要求是能借助工具书和文下注释，理解词句含义，读懂文章内容，积累文言现象，那么同学们考虑一下

6、，理解词句含义、积累文言现象应从哪些方面入手？学生讨论后明确：实词、虚词、一词多义、通假、古今异义等。通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词句。 ①固：培土加固。根本：树的根 ②德义：德政与信义。 ③明哲：明哲的圣人。 ④不胜：不堪 ⑤景命：大命 ⑥殷忧：大忧 ⑦行路：路人 ⑧董：督责。 ⑨苟免：苟且免罪。 ⑩宜：应当。 ⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。 ⑿简能：选拔人才。 ⒀垂拱：垂衣拱手。 文言句子的翻译：（教师指导学生翻译，并渗透方法）例：①振之以威怒　　振通震，威吓，用威风怒气来

7、吓唬方法：a、抓关键词，直译为主，意译为辅。　　　b、单音词语双音替　　　c、倒装语序倒过来。　　②臣间求木之长者，必固其根本。师生共译全文：疏通文意，重点解释实词、虚词、古今异义要求：①同学间互相的探讨，解答疑难。　　 ②个别较难的翻译，同学间解决不了的，提出来全班讨论。　　 ③按类别归纳。（本文文言现象积累）。七、整体把握文章内容，理清文章思路。衔接语：魏徵是一代名臣，他的治国境界是什么？（学生答：文武并用，重拱自治），君王要达到这个目的，就必须做到什么（十思）①投影出了十思内容，学生集体朗读。②提问，十思

8、侧重于规劝皇帝不要做到什么？对我们有无启发？6衔接语：作者提出的十思，语语坦诚、字字惊心，太宗之所以最终能接受践行，并不仅仅是魏徵的赤胆忠心，更由于他巧妙的思路与说辞它在一、二段已为十思铺平了道路。（第３段水到渠成地引出“十思”及意义。提出“居安思危”的具体做法，即“十思”，核心是“正己安人” ）③找一学生读第一段，提问：文章先以什么引出话题，提出了什么观点？分析：通过比喻引出道理：积