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1、融合信息技术培养英语思维摘要：《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用现代信息技术，是提高英语教学效率的有效途径。信息技术教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力和活力。本文就小学英语教学如何与现代信息技术教育融合来激发学生的思维兴趣，训练学生的思维能力，培养学生的思维习惯等方面进行阐述。关键词：信息技术英语教学
2、思维能力思维习惯信息技术在小学英语教学中的应用，充分发挥了信息技术的优势，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的灵活性、深刻性、独立性、嬪捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习英语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，使英语教学能达到最优化的效果。%1.创设情景激发思维兴趣信息技术
3、创设的情景能为语言提供生动、形象的运用环境，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多方位的刺激，从而提高学生思维的兴趣。情景越活泼、生动、准确，学生越能理解其所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思维的欲望。如在教学east,west,south,north时，我创设了黄山迷路的情景，引起学生积极思考，用CAI呈现黄山主图，烟雨蒙蒙……T:It'ssummer.IwaslostinYellowMountain.Doyouknow,whereiseast?Whereiswest?W
4、hereismyhome?学生摸不着道，答案五花八门。接着出示一棵悬崖上的迎客松。T:Look,it'sthefamouspinetreeintheYellowMountain.Thissidehasmore1eaves.Ttfacestoeast,west,southornorth?S:East/West/South/North.（学生众说纷纭）T:Itpointstosouth,becausethetreecangetmoresunshinefromsouthside.答South的学生大叫
5、Yeath!出示一座庙宇的正门。T:Look,it'sthetempleintheYellowMountain.Itfacesto•••S:East/West/South/North.（学生再次投入热烈的讨论，讨论积极）T:Ttfacestosouth.TnChina,it'sluckytofacethetempleandhometosouth.答对的学生再次大声欢呼，其他学生惋惜地哎呀不已。继续对年轮一边宽一边窄的树桩和一而光滑和一而长草的大石头进行讨论，最后出示有迎客松、庙宇、树桩和石头的黄
6、山主图进行总结讨论。置身于一定情景，面临一定的矛盾冲突，生进入兴奋的思维状态，想去思考，乐意思考，皇上,松鼠，庙宇，年轮等都是学生身边的事物，他们身边隐藏的科学知识是学生未知的，引起了学生强烈的好奇心和求知欲，他们急切地运转头脑，希望揭开谜底。因此，要最大限度地引起学生思维的兴趣，情景内容应该符合学生原有的知识经验和心理特点。创设情境，有助于学生对知识更深层的理解。CAI的使用，创设了一定的情境，让学生的注意力更集屮，在积极思维屮碰撞出智慧的火花，从而起到“润物细无声”的教学效果。%1.因势利导
7、训练思维能力1化静为动训练思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力程度，灵活的思维能使学生从同-•信息來源产生众多的输出信息。英语教学屮思维的灵活性表现为对给定的对象能同时想象出多种表达方案。在英语课堂教学屮，运用信息技术，设置一些情景，抓住一个辐射点，提出任务，要求学生用多种方法来解决问题。鼓励学生进行思维发散,从而帮助学生打开思路，扩散语言点，用英语进行畅谈。例如，在教授"Crosstheroad"这一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，血采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个
8、现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(GroupWork),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材屮学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学屮，学生非常积极，有的"Gototheclassroom",有的"Gotothebookshop",还有的"Gotothetoilet",气氛特别活跃。这样一•来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的
