初中物理分层教学.doc

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1、2011至2012学年度第一学期实验教研组教研活动材料初中物理分层教学毕节十中赵继刚我校实施分层教学已有几年的时间了，从现在已经毕业的几届学生来讲，实行分成教学是我校一个教学实践的真正体现，是值得一走的新路子，针对物理这一学科特点和我校学生实际，我对物理学中怎样实施分层教学谈几点感受.1.教学对象的分层　　教师可根据学生的学习习惯、兴趣爱好、数学基础、语言表达能力、智力发层水平等较为详细的学情资料，将学生分层。把学习教材知识都有困难的同学称为“基础层”;对经过激励和引导能比较好适应物理课堂学习并产生一定兴趣的同学，我们称之为“发展层”;对几位学习物理

2、有浓厚兴趣对物理现象有较强的感悟能力，在逻辑思维方面有较快反应，在实验操作中有较好的动手能力的同学，我们称为“特长层”。　　对学生的分层是采用明暗结合的方法，分层的目的不是消除两极分化，也不是鼓励两极分化，而是在于对不同层次的同学提出不同的学习目标要求，使每一层次的同学，甚至每一个体都在原来基础上有所发展与提高，使他们每一位都有可能获得一定程度的成功与自信。　　2.教学目标的分层　　对“基础层”同学的目标是：《课程标准》规定的最低要求，甚至还可以降低，对这部分同学要重在抓基础，要求他们按部就班，循序浙近;对“发展层”同学的目标是：《课程标准》规定的全

3、部基本要求;对“特长层”同学的目标是：在《课程标准》的基础上相应提高学习难度，拓展学习内容，鼓励在教师指导下的自主学习。目标分层既能帮助学习有困难的同学提高学习的积极性，使他们觉得学好物理不再是可望而不可及的事，他们经过自己的努力，“跳一跳，够得着”，学习成绩可以在原有基础上稳步提高;目标分层同时又为有潜力的优秀学生创造了多学、学深的条件。　　3.教学内容分层　　教学内容的分层，包学习内容数量的多少和深浅程度的不同。如在学习高中物理斜面上运动物体的受力分析时，对基础层的同学只要求理解物体在斜面上，向上、向下分别作加速、匀速、减速运动时受力情况。而对特

4、长层同学，不仅分析物体的受力情况，还要分析斜面的受力情况，以及斜面与地面的相互作用及斜面相对地面的运动趋势等，这是深浅程度的分层。教师要恰到好处的控制各个层次同学的学习内容，及数量的多少，使基础层同学能够“消化得了”，又可使发展层同学“吃得好”，还要使特长层同学“吃得饱”。　　4.教学活动的分层　　教学活动的分层，对特长层的同学可在小范围内辅导及个别辅导，这完全可可以做到，而且效果很好。对基础较差的同学查缺补漏把最主要的基础知识补上。其次是教师的讲授分层，面向全班讲授时间，包括前后合起来不应超过半节课，要留足够的时间让同学在课堂上进行多边交流和自主学

5、习，为照顾全面，教师的讲授必须从最低点起步，重在基础，适度拓展，使不同层次的同学都有所领悟。教师在备课准备时要分层设计课堂讨论的问题，分层设计课堂练习，分层设计课堂自主学习内容，在课堂多边交流活动中，共性问题全班讨论，个别问题，个别指导。简单问题要鼓励基础层同学回答，有一定难度的问题让特长层同学回答。课堂练习或课堂自主学习时，教师要重点指导基础层同学。　　教学活动分层要求教师有计划、有目的、有秩序地分与合，同时也要求学生以积极的态度全员参与，各得其所。　　5.课后复习及作业练习分层　　为了促进不同层次的每一个学生的不同能力的迅速提高，对不同层次学生的

6、课前预习、课后复习及作业练习提出相应指标。　　对基础层要求他们紧紧围绕教材进行课前预习，课后复习，适量的基础训练和练习，重点放在反复阅读教材，不断提出不懂问题，学会讨论，要把教材读懂读透，并尝试作单元小结，培养他们的自主学习能力;　　对发展层同学，让他们全面掌握课程标准要求的课本知识，适度的应用训练，独立完成单元小结，不断提高自主学习能力。　　对于特长层同学，在完成课本知识学习的同时，可以参与竞赛辅导，选读各种拓展性资料，要求他们在自学中学会质疑，学会提出自己的问题，学会讨论，寻求解答，指导他们完成一些小制作，小实验，小设计以及探究性或研究性小课题。

7、这样能极大地调动他们学习物理的积极性，促使他们进一步去探询那奇妙的物理世界。　　6.考试和评价分层　　在物理测评时，同一考试卷在基础部分和提高部分分别给出不同层次的试题，让不同层次的同学选做，特长层同学必须做难度较大的题目，包括各种附加题，而基础层的同学只须做较简单的题目，发展层的同学做中等难度的题目，其结果是三个层次的同学的分数若同为80分虽然不代表各自掌握知识的多少与深浅，但却反映了各自都达到了自己的目标层次同等水平的学习要求，这与教学目标分层的要求是一致的。　　除了试卷测试外，教师要更重在对学生学习过程的评价，从一定意义上讲，过程比结果更重要。

8、评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对基础层同学，要多给予鼓励评价，肯定他们的点滴进