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时间:2020-03-28
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1、人教版三年级数学上册《用估算解决问题》优秀教案 教学目标: 1.根据现实的问题情境合理选择估算策略,掌握估算方法,能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。 2.通过估算方法的学习,使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性,培养学生估算的意识和能力。 教学问题诊断分析:第4页共4页 本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的,由于学生没有学过三位数加三位数的精算,在本课的估算中,他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动,估算的方法灵活多样,因内容而定,因实际情况而变化,
2、往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中,所以,本课必须加强估算方法的指导,使学生有章可循,进行合理的估算。在实际教学中,要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性,同时重点突出估算的策略和方法:一是教学用不等式的性质进行估算的策略。二是教学选择合适的单位进行估算。而这也正是本课的重难点。 教学重点:掌握估算方法,能正确地进行估算。 教学难点:根据现实情境,合理选择估算策略。 教学准备:课件、练习卡 教学过程: 一、复习旧知,问题引入 (一)复习旧知 1.课件呈现:P9的主题图,这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观,谁
3、能再次快速地口算出各年级的人数?请学生直接报出答案后,再说一说是怎么算的。 2.学生汇报完毕,教师点击课件:小精灵也算了一算,这个学校的一到三年级来了221人,四到六年级来了239人。 3.点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院:他们参观完了世博园,来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。 (二)引入新课 1.点击课件,呈现P15的主题图,出现三条数学信息。 2.引导学生阅读与理解:从图中你了解到了哪些信息?第4页共4页 (1)学生汇报:巨幕影院有441个座位;一到三年级有221人;四到六年级有239人; (2)提出问题:引导学生根据信息提
4、出数学问题时,教师及时给予引导与肯定,最后引出本课的问题是:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗? (3)让学生讨论解题思路:要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题,其实就是求什么?引导学生发现:其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小,所以要先求出六个年级学生的总人数,而后引导学生列出算式:221+239= 3.适时引导,引入新课 (1)师:我们还没有学习过三位数加三位数,怎么办?可能有学生说:我会算。教师要加以表扬。同时引导:因为这个问题是问能不能坐得下,并没有让我们去求两者之间具体的差。也就是说,不一定非得要准确算出六个年级学生的人数,我们可以通
5、过估算,算出六个年级学生的大概数,也能解决这个问题。 (2)师:在实际生活中,我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况,其实啊,精确的计算不是解决问题的唯一途径,用大致的估算,同样也能解决上面的问题。相信同学们通过这节课的学习之后,我们都能用今天学到的估算来解决类似的问题了!第4页共4页 (3)点明课题并板书:用估算解决问题 【设计意图:通过简单的复习,既进一步巩固学习过的两位数加、减法的计算方法,也是为接下来的估算作知识迁移的原始储备;同时通过教师的引导,让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题,从而最大程度上避免学生出现先算后估的方法。】 第4页共4页
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