初中化学课《氧气的实验室制法》教学设计与反思.docx

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1、初中化学课《氧气的实验室制法》教学设计与反思　　一.教材分析；　　1.地位与作用　　本课题的知识是在初中化学学习中第一次系统的进行物质制取是的讲解，它即要建立在本单元前两节（氧气的物理性质）的基础上还要为以后学习物质（二氧化碳等的制取）起到学习方法的铺垫作用。　　2.教学设计思路　　1）本节课知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法根据氧气的化学性质采取验满的方法，　　2）本课题的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法，并指导学生动手制取一瓶氧气。影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心

2、理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗难点是：催化剂和催化作用的概念，疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。利用学生已经有的基础知识，由氧气在日常生活中的应用。指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气。激发学生的学习兴趣。调动学生的思维，引导学生思考如何制取气体？教学中以物质反应为主线，实验装置、操作步骤为枝叶逐步进行。培养学生分析问题，解决问题的能力。同时让学生设计制取氧气的其他方法。是学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探

3、究能力。　　二．学生知识现状分析　　1.学生已有的认知基础（知识，技能，经验思维，情感）：　　学生已经学习了氧气的性质，并对氧气已有比较清楚的认识。　　2.学生在学习这部分内容时可能会提出的问题：　　1）气体发生装置的选择与哪些因素有关？　　2）为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制取氧气？又如何选择仪器组装装置?如何进行收集和验证？　　3）催化剂是什么？怎么起作用的？它参与反应吗？　　三、教学目标　　知识与技能：　　1.初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。　　2.认识催化剂和催化作用。　　3.能说明化合反应和分解反应的特点，并学会区别和判断这些反应　　过程与方法：　　

4、通过实验和观察。认识实验室制取气体的药品选择仪器组装。气体收集和检验。验满的基本思路和方法。　　情感态度与价值观：影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗　　培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力。通过实验，丰富科学体验激发学生学习兴趣　　四、重点、难点与突破策略　　重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法　　难点：催化剂和催化作用　　1.通过实验探究制取氧气的反应原理。并介绍催化剂和催化作用

5、。从而引出复分解反应的观念。　　2.教学思路与学习活动的设计　　3.情景导入：展示氧气在日常生活中的应用。回顾氧气的性质，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？　　1）出示过氧化氢溶液，二氧化锰，和高锰酸钾对它们的性质进行认识　　2）合作探究：通过实验来探究实验室制取氧气的方法和原理。通过学生亲自动手实验培养学生严肃认真的科学态度　　课时安排：2课时　　教学过程：　　创设情景，引入新课　　问题：请同学们说一说氧气用哪些用途？　　甲：在生活中，氧气可以供给动物呼吸。　　乙：医院急救病人。　　丙：蜡烛燃烧需要氧气。影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精

6、神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗　　……　　老师：氧气的用途真是广泛。同学们，你们想过吗？------如何获得纯净的氧气呢？你们是否希望自己也能够制出氧气来？　　生：想！　　[过渡]看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。　　一、如何制取氧气　　一）实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的探究;　　1在试管里加入过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管。观察现象，　　2.稍稍加热，将带火星的木条伸入试管

7、，观察现象　　3.另取一试管，加入二氧化锰稍加热将带火星的木条伸入试管，观察现象　　4.再另取一试管，加入过氧化氢溶液并加入二氧化锰，将带火星的木条伸入试管，观察现象　　5.填写表格　　实验编号　　1.　　2.　　3.影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗　　4.现象　　　　原因　　　　反应