生物学教学中激励学生发现问题的策略探究培养学生发现问题提出问题的策略.docx

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1、生物学教学中激励学生发现问题的策略探究培养学生发现问题提出问题的策略　　摘要　在当前的课堂教学中，学生普遍乐于接受知识，却很少有问题提出.针对出现这一教学现象的原因和解决的具体策略作一探讨。　　关键词　发现问题　教学策略　生物学教学　　中图分类号G633.91　　文献标识码B　　　　孔子曰：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。设疑、释疑是人生追求真理，获取知识，增强才干的重要途径。而在以素质教育为宗旨的生物学课堂上，学生却很少有问题提出，没有问题何来创造，因此培养学生发现问题的能力无疑是提高学生学习能力的重要途径。下面试图就培养学生发现问题的能力作些探讨。　　　　1　问题的提出　

2、　　　建构主义理论认为：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。教师在教学过程中只是学生意义建构的帮助者，而非知识的灌输者。教学活动的本质是学生的学习活动，即“学生是问题的提出者，探究方案的设计者，解决问题的实践者”，在这一活动中教师的作用重在“唤醒、鼓励和激励”。但在实际的课堂教学中，学生只习惯于回答问题，即使教师巧设认知冲突，甚至做了和学生的认知产生矛盾的提问或演示实验，学生也只有一点好奇心，而不能把好奇心转变成具体问题，更谈不上把疑惑转变成探究计划，学生发现问题的能力很弱，何来高效课堂，怎能提升学生的学习能力?发现问题在一

3、定程度上来说就是创新能力的前提和基础。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师不但要有丰富的知识善于答疑，更要研究教法，创设情境，善于激疑，使学生在自主释疑的过程中掌握科学知识，提升学习能力。　　　　2　原因分析　　　　是什么原因造成学生发现问题能力较弱呢?从学生层面看，受传统教育的影响，认为教师是“知识的拥有者”，是教学中的“绝对权威”，从而形成了即使有问题也不敢问，只要认真听就行的习惯，怕提出问题，显得自己幼稚无知，反而要被同学讥笑的一种不良心理。从教师层面来讲，首先是教育理念的问题，认为学生是被动的接受知识，只要听匿讲授内容就行，一直只关注启发学

4、生的答问能力，忽视激励学生提问能力的培养，认为学生提不出有价值的问题，提问纯属浪费时间，从而热衷于把学生的疑惑消灭在萌芽状态，以学生无疑为荣。其实教师是学生学习之路上的一根拐杖、一些路标，而不是学生的腿和脚，可以给学生支持和帮助，但不能代替学生走路。其次是缺乏民主的教学氛围，没有创设情境给学生提问的时间和空间；或即使有，而学生没有足够的“心理安全感”，从而出现有疑而不问。　　　　3　教学策略　　　　“创新始于问题”。变革“填鸭式”教学，实施创新教育的一个重要切入点就是要让“问题”充满学生的头脑，启发学生提出新问题，或从新的角度思考老问题，这就要求教师更新教育观念，坚持以“不会提

5、问题的学生是不会主动学习的学生”为标准，不断强化学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，激励学生敢问、会问、善问、乐问，使学生成为学习活动中问题的发现者、探究者，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，在教学过程中要努力进行旨在强化“问题”意识的探索。　　　　3.1　优化教学环境，鼓励学生质疑问难　　3.1.1　营造良好的课堂氛围，让每个学生敢于提问　　心理学研究表明：学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真正地表现自己、创造性地发挥潜能。因此在教学过程中，教师要平等、民主地对待学生，放下架子，创设宽松、和谐、民主的教学氛围，既要经常性地鼓励学生大胆提问，又要设法保护学生提问的积极

6、性；要用亲切自然的语言、和蔼可亲的态度不断鼓励学生，让学生有足够的心理安全感，让学生在一定的指导下，独立地研读教材，力争自己提出问题，鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新之异，不断激活学生的思维火花，促使学生形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质，形成良好的提问习惯。　　3.1.2　积极评价，让每个学生乐于提问　　爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”这句话道破了创新的真谛：好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提。激发学生强烈的好奇心是发现问题的一个重要来源。对于学生提出问题后，教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，不失时机地

7、肯定和表扬，哪怕是错误的问题，也表明学生已经进行了一番思考，已向真理迈进了一步。由于学生原有的知识基础不同，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师都应正确处理，给予积极评价，对学生提问的肯定是最好的激励，从而使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣，使学生有一种“成就感”。而当他们的才能得到教师的承认时，就会提高自信，肯定自我，产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励无疑是一种催化剂，可以鼓励学生发现问题并乐于提出新的问题。　　　　3.2　启发引导学生，激励学生