浅谈小学英语愉快教学法.doc

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1、浅谈小学英语愉快教学法浅谈小学英语愉快教学法一、给孩子打造一个愉快的世界——使学生愿学“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一•种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励來激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪玄接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的血

2、孔带到课堂，茯至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一•个问题，做到教之以情，授之以趣，以强人的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，口觉进入愿学的境界。二、给孩子营造一个活动的天地——使学生想学“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。1、互称英文名，开启英语之门“各位同学，人家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓潘，人家可以叫我'潘老师'，我们

3、既然学习了英语，你们也可以叫我'MissPan',我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一•段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的人门。第二天，就有许多学生称呼我“MissPan”。我人人地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Goodmorning,MissPan”or"Goodafternoon,MissPann。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。2、自编英语报，营造英语氛I韦I学生在校人多数

4、时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一•席之地。我带的英语口语兴趣小组，给他们布景了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利川一个月的时间收集资料，制作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还设想期小考试过后，针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的日光随时能接触到英语，其至开小差的时候也能看到英语单词，这样WM染，学牛想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。3、

5、综合性作业，撒满生活角落英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂,走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书血作业少，我就根据每一节课的具体情况布景不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生冋家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检杳了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改止或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签,学完水果类单词,可以让学生去水果店看看,说说,上学路上可以和同学说“Hello”、“Goodmorning”等，这样学生即时即景地运用英

6、语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。三、给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学1、还给孩子娱乐——愉快游戏法游戏是英语教学小的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏屮学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至史多的时间，却不会感到疲劳。教学小，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey>dog>cat,,时，我先准备

7、好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声咅，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉人家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作将神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。2、还给孩子真实——直观教学法克观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象