华师版七年级的上册数学全册教案.doc

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1、教学过程设计分析备注第一章走进数学世界§1.1与数学交朋友教学目的：1、使学生初步到数学与现实世界的密切联系，懂得数学的价值，形成用数学的意识；2、使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。教学分析：重点：加强数学意识；难点：数学能力的培养。教学过程：一、与数学交朋友1、数学伴我们成长人来到世界上的第一天就遇到数学，数学将哺育着你的成长。数学知识开阔了你的视野，改变了你的思维方式，使你变得更聪明了。从生活的一系列人生活动中，我们会逐渐意识到这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关。另

2、外，数学知识开阔了你的视野，改变了你的思维方式，使我们变得更聪明。2、人类离不开数学自然界中的数学不胜枚举。如：蜜蜂营造的峰房；电子计算机等等。从生活中的常见的天气预报图，从经济生活中的股票指数，到某些图案的组成：3、人人都能学会数学数学并不神秘，不是只有天才才能学好数学，只要通过努力，人人都能学会数学。学好数学要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精神，要善于发现和提出问题，要善于独立思考。与学生一起来说说生活中的数学，让生活与数学接得更近。让学生说出家里头与别人不一样的地砖。用科学家的故事来激励学生去学好数学，认识数学，认识自我。210学好数学还要关于把数

3、学应用于实际问题。二、激发训练：Ｐ3exc1、2三、作业巩固：Ｐ7exc1、2、3、4引导学生多去课外找到更多的有关数学的生活中的问题，让我们的生活也充满数学的气息。210教学过程设计分析备注第一章走进数学世界§1.2让我们来做数学教学目的：1、使学生对数学产生一定的兴趣，获得学好数学的自信心；2、使学生学会与他人合作，养成独立思考与合作交流的习惯；3、使学生在数学活动中获得对数学良好的感性认识，初步体验到什么是“做数学”。教学分析：重点：如何培养学生对数学的兴趣；难点：学生对数学的感性认识。教学过程：一、让我们来做数学：1、跟我学要正确地解数学题，需

4、要掌握数学题的方法。例：如图所示的的方格图案中多少个正方形？2、试试看例：在如图中，填入1、2、3、4、5、6、7、8、9这9个数，使每行、每列及对角线上各数的和都为15。例：在上图中，已经填入了1至16这16个数中的一些数，请将剩下的数填入空格中，使每行、每列及对角线上各数的和都为34。让同学通过总结出方格的规律，并从中去找其他更大方格。并借助课外读物，找到更多有关幻方的题目进一步来引发学生对数学的兴趣。210例：红旗小学学生张勇和他的爸爸、妈妈准备在国庆节外出旅游。春光旅行社的收费标准为：大人全价，小孩半价；而华夏旅行社不管大人小孩，一律八折。这两

5、家旅行社的基本价都一样（每人100元），你认为应该去哪家旅行社较为合算？二、激发训练：Ｐ11exc1、1Ｐ12exc1、2三、知识小结：通过以上两节的学习，我们要一定喜欢上它，并希望它天天陪伴你。在以后的学习中，我们将在小学的基础上学到更多新的知识。四、作业巩固：Ｐ12exc1、2、3、4此例是一个非常重要的生活应用题，也是目前中考中一个常见的类型题，所以在讲解时，要有意识多加以讲解与扩充，并引导学生注意身边的数学。这也是学好数学的一个很重要的因素。2102.1正数和负数(1)一、教学目标1、整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识，掌握正数和

6、负数的概念；2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣．二、教学重点与难点重点：两种相反意义的量．难点：正确区分两种不同意义的量．三、教学过程（一）创设情境上课开始时，通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．我们的班级是七(3)班，有35个同学，其中男同学有17个，占全班总人数的49％．．．．问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能将这

7、些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?(学生思考)(交流后)210师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数(包括小数)．问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗?请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性)并思考讨论，然后进行交流．学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时需要一种前面带有“－”号的新数．（二）提出问题，探究新知问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要引入负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢?这些问题都必须要求学生理解．教师可以用多媒体出

8、示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流．这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示．