怎样评数学课[1].doc

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1、一）教学目标  教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先要考虑的因素。教学目标确定的好不好，     一要看目标是否明确，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；      二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；      三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教学中是否达到了教学目标。  （二）教学内容   教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学评课要考虑的重要因素之一。   教学内容处理是否得当：    首先要看执

2、教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；     其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略得当；     三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。  （三）教学方法   教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方

3、法包括教法和学发两部分。教学方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。因此，教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。     教学方法是否得当合适，可从以下几个方面入手：     首要看是否体现启发式教学原则和对生进行学法指导。使生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。    其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看教师如何引导

4、学生揭示教学知识的本质，掌握数学知识和方法的内部规律。学生是否在原有知识的基础上，在暴露知识发生的过程中，明确结论是在什么条件下产生的，是怎样产生的，它与相关的数学知识有何联系与区别，它应用于什么范围等，从而把评课评到点子上。     第三，看课堂结构设计是否合理，讲练时间安排是否得当。数学课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。听评时，要从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点关注。  （四）教学基本功    教学基本功是教师在数学课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方面的基本能力，也是数学评课要

5、考虑的重要因素之一。教学基本功可抓住以下几点进行关注：   一是教态自然、亲切、评议清晰、简练、生动、富有启发性，板书设计合理；   二是有组织教学，驾驭课堂的技能；    三是教具或现代化教学设备使用适时；   四是具备较强的解题能力，做到思维清晰，书写格式规范，方法合理。   （五）教学效果     衡量教学效果，首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的传授、能力的培养、思想与道德教育等方面都实现恶劣目标要求；其次是看学生的表现，看学生的注意力是否集中，看他们的学习是否积极主动，能否对一堂新课归纳主要内容，进行独立的

6、课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价等。  范文：     数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。    因为“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会（youdo,youlearn）。”    通过观看课堂实录《分数的初步认识》这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做

7、数学”的过程。      她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。      她利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。同时使学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。体现了在学生原有生活经验和认知的基础

8、上进行学习的建构主义教学理念。下面谈谈我听完这节课的一些感受，仅供参考，不足之处，请多指教。1、恰当地组织数学学习内容。     内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。    一般认识分