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1、说课的基本程序与技巧王晓秋,顾士明说课起源于1987年底河南省新乡市红旗一说教材区,当时正值期末复习阶段,新授课内容已经结束,但为了参加市里组织的教坛新秀评比工简要介绍本节的内容,教材中的地位以及知作,需要选拔参赛选手,有人提议选几节课,重点识前后的相互联系。以规律课为例:这部分内容听一听教师的课堂设计。评委们认为这种方式是初(高)中阶段研究的主要规律之一,它是学既省时、高效、又简便易行,比单纯的上课更能反生综合运用前面的知识来处理问题,可以巩固前映出教师的教育理论、教学理念、教学程序、教学面所学的知识,同时这节知识的有关
2、内容和处理能力和心理素质,是教师面对同行、专家,以先进方法,在以后学习中又经常得到应用,因此,这节的教育教学理论为指导,将自己对新课标的理解内容在教材中起到了承上启下的作用。也可以和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选根据教材编排的特点,按照大纲的要求,结合新择和实践、学情的研究和分析等一系列教学的基课标的理念加以论述。元进行阐述的一种教研活动。简单地说就是:教二说目标什么、怎样教、为什么这样教。借鉴戏剧界导演给演员说戏一词,把这种教研活动取名为说根据课程标准,提出三维目标:课。目前说课已成为教师比赛中不可缺少的项(一)知识目标指
3、:知识与技能。主要用了目之一,教师评定职称、毕业生应聘教师岗位的解认识理解应用等动词提出通过本节面试等,也会借助说课这种形来决定取舍。因内容的学习学生对所学的掌握程度。此,物理系师范学生有必要掌握说课的基本程序(二)能力目标指:过程与方法。即通过何和基本技能。种过程,如探究过程、验证物理规律过程、运用物说课介于备课与上课之间,是教师备课过程理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的思维展示。说课由多种因素构成,各因素密切的实际问题等过程,以训练学生何种能力,如质相连,主要的因素称之为要素。说课的要素主要疑能力、信息收集和处理能
4、力、分析、解决问题能有三方面:主体同行和评委;客体说课力和交流、合作能力,培养学生终身学习的能力。内容;联系桥梁语言讲述。说课活动的特点当然一节课的时间和学生的能力有限,不可能每是需要的场地小,容易组织,易于操作,但没有固一种能力都在本节课上得到培养,所以有针对性定的评判模式,与授课相比,要求更高,难度更就显得非常重要。说得太多,实现不了,反而弄大。本文从7个方面阐述说课的主要内容。巧成拙。生的对立情绪。对这类学生,最好放大他的优间又费心思,需要我们长期耐心细致的工作,尤点,给他机会表现优点,然后表扬,以此激起他强其要做好学
5、生的思想工作,激发出自尊,自强,烈的自尊心。每个学生都渴望老师喜欢和认可。自爱的自我教育。多抽出时间找这样的学生谈心,让他知道老师真心喜欢他,关爱他。这样他们就容易接受老师的(作者单位:徐州市第十三中学221002)教育。总之,后进生的教育是十分复杂的,既费时20083淮阴师范学院教育科学论坛27(三)情感目标指:情感态度与价值观。通主要从两方面加以说明:过本节课的学习,能培养学生科学的态度与人生实践线引入、新授、巩固、总结。观,如能领略大自然的美妙与和谐,激发科学的理论线教什么、怎么教、为什么这么教。好奇心和求知欲,
6、体验探索过程中的艰辛与喜注意叙述理论对实践的指导以及实践寻求悦,能与他人主动合作等。理论的支撑,体现专业知识和教育理论并重;注意前后映照,体现突出重点、突破难点的具体方三说重点、难点法和培养学生能力具体的措施。说课的过程也这部分内容关键要说好确定重点、难点的原是边交流边板书的过程,在说教学过程时把因和理由。以牛顿第二定律为例,高一的学生已课堂板书的内容用表格式或条目式简要地写在经初步具备了一定的分析推理能力和逻辑思维黑板上。能力,但这些能力还都很薄弱。而且,他们在学七说板书设计、作业和致谢习习惯方面,主动性不强;在认知习惯方面,以被动接受
7、知识为主。而牛顿第二定律这节内容恰这一程序所花的时间很少,通常几句话就可巧要求学生能综合运用他们前面所学的加速度以结束。的知识,匀变速直线运动的规律等知识来综合的在具体说课的过程中还要掌握说课的技巧处理问题。这对他们来说是有一定难度的,因此和注意的事项:确定本节内容的重点是:牛顿第二定律的理解与第一,把握原则。对待科学性问题要有说服简单应用。难点是:控制变量法在实验中的运力,对待逻辑性问题要有吸引力,对待深刻性问用。题要有感染力,对待创造性问题要有震撼力。第二,充满自信。注意声音洪亮、语言流畅、四说学生书写规范、从容镇定、衣着得体、落落大方。
8、对所任教的学生进行学情分析,即以教育第三,讲究艺术。注意语言的抑扬顿挫;注学、心理学为理论依据:说明任教学生的年龄特意使用目光和肢体语言与评委和专家交流;注意征、认
