五年级袁明虹.doc

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1、浅谈如何提高小学生英语阅读兴趣——课内课外有机结合，引发阅读兴趣袁明虹英语是一门语言，学习语言的终极目标就是学习者能够通过已形成的听、说、读、写能力，运用所学语言知识表达感情、沟通思想、获取信息和处理信息。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。那么，将英语作为第二语言的我们来说，英语阅读不仅仅是学习英语的目的，而且是学习英语的主要手段和途径。但目前，我们没有说英语的自然环境，教学设备不足，班大人多，课时较少，要取得教学的成功，仅靠课堂上的学习远远不够。有关专家经过长期的实践、研究，认为，要学好一门外语，每天

2、至少应花1.5小时至2小时的时间进行学习，否则，再先进的教学方法也难以达到预期的效果。很多学生之所以不愿意进行英语阅读，并不是学生缺乏英语阅读能力，或者说缺乏英语阅读能力并不是学生不阅读的主要原因和根本原因。其根本原因在于我们的英语教学缺乏感染和督促的力量。学习英语长期靠一本英语书来打天下，久而久之，无论一篇阅读文章还是其他阅读材料，学生的目光都会显得有些迟钝，思维闭塞，语感缺失。而课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质是具有极为重要的作用。因此，我个人认为，要真正培养学生对英语的兴趣，提高学生的阅读能力，教师必须在

3、课堂上教会学生如何阅读，培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读技巧后，并引导学生进行课外阅读，激发和保持学生学习和运用英语的兴趣和动力，使他们在信息传递和交流的活动中发现和总结语言使用的规律，进而加以掌握运用，从而达到发展语用能力的目的。一、课堂“埋伏”——培养良好的阅读习惯和提高阅读技巧《小学英语新课程标准》指出：阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。最后把学生培养成有独

4、立阅读能力的人打下良好的基础。《教师教学用书》中提到：PEP教材中Readandwrite（或Let’sread）是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子和完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。结合以上两本书中提到的内容，并且在翻阅查找许多资料后，我开始将它们应用到我的阅读课当中。通常，我采取的教学策略是在任务型教学当中渗透阅读教学的思路，基本上都在以下三个环节中根

5、据教学的需要渗透阅读教学：（一）Pre-reading“阅读前活动”作为阅读的导入阶段，主要是为了激发学生的阅读动机和引出话题。e.g.1我在教授PEP6Unit2《MyFavroutieSeason》中的Readandwrite时，是通过一个Guessinggame引入。学生由我给出的一个单词或一个句子来猜出四个季节，先复习了单词，为本课的主要内容做铺垫。四个季节呈现后，进行chant,此时也调动了学生的积极性，热情地参与到课堂当中来。（二）While-reading“阅读中活动”以学生阅读为主，教师所设计的活动都以训练学生的阅

6、读技能为目标。英语阅读课是一门技能课。阅读教学的目的应该是教师引导学生积极主动地在自主、合作、探究的阅读过程中，努力发现问题、提出问题，并探寻解决问题的途径和方法。在阅读的过程中，提高学生的阅读兴趣和理解分析能力及阅读技巧，培养学生的创新思维，实现学生的自主阅读行为。那么“授之以鱼，不如授之以渔。”阅读理解教学就是要教给学生怎样阅读的方法，以提高阅读技巧。1.文化渗透，扩充背景知识小学生对于外国文化知道得非常少，而阅读必须是运用已有的语言知识及相关背景资料对文章信息进行重新加工和建构的复杂过程。为了帮助学生理解所要阅读的材料，我会

7、在课堂上给学生介绍本课相关的外国文化，鼓励学生自己查找资料，扩充对背景知识的了解。2.大意理解2.1设置情景，引出问题教师先提出阅读的要求，让学生产生读的需要，带着问题有目的地进行阅读，让学生从整体上把握课文脉络，快速地了解文章内容。2.2听读领先，捕捉重点当遇到阅读内容篇幅少且较容易时，可以先进行文章的听力训练。常常有人评价说中国有些学生答试卷很厉害，可是口语不过关。很多原因就是因为听力不过关。听不懂又如何能说出口？听力尤为重要。e.g.2PEP5Unit1《MyNewTeachers》PartBReadandWrite课文篇幅

8、不长，词汇在前面的let’slearn中已经学习过了，重点是对于形容词的掌握。让学生一边听一边记下录音中出现的所有的形容词：new,young,pretty,quiet,active,strict,kind.学生通过这样的听力训练捕捉到文章的重点信