北师大版小学四年级上册数学《路程、时间与速度》教案三篇.docx

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1、北师大版小学四年级上册数学《路程、时间与速度》教案三篇导读：本文北师大版小学四年级上册数学《路程、时间与速度》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。　　篇一　　——教学目的：1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。　　——教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。　　——教学难点：理解路程、时间与速度之间的关系。　　——教学准备：主题图。　　——教学方法：谈话法；情境教学法。　　一、谈话导入　　师：在

2、生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）　　二、探索路程、时间与速度之间的关系　　1.学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？　　2.小组交流，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。　　3.教师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速

3、度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。　　联系生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象。　　4.让学生根据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。速度=路程÷时间　　5.看一看。　　出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。　　——通过实例，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养学生收集、处理信息的能力和获

4、取知识的能力。　　三、巩固练习　　1.完成“试一试”第一题。让学生看图，根据情境解答。进一步巩固路程、时间、速度三者的关系。　　2.完成“试一试”第２题。　　三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。让学生进一步理清三者关系。　　四、总结谈话——这节课，你有什么收获呢？　　第4课时：路程、时间与速度　　教学目的：1.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2.树立生活中处处有数学的思想。　　教学重点难点：根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。　　一、复习导入　　上节课，我们了解了路程

5、、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？　　让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。　　二、综合练习　　1.完成“练一练”第一题。　　2.完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。　　3.完成“练一练”第三题。根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。　　4.完成“练一练”第四题。列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。　　在解决问题过程中，培养学生策略意识。让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。让学生自己编题，是对所学知识的再次

6、巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情。　　三、实践应用　　——完成“练一练”第五题。　　看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。　　四、拓展练习——指导学生完成数学自主学习相关内容。　　篇二　　课程标准：　　1.体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进行思考，增强发现和提出问题，分析解决问题的能力。　　2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。　　教学目标：　　1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间

7、与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。　　2、学生通过自主探究，构建速度×时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。　　3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简单的实际问题。　　教学重点：　　熟悉和掌握时间，速度和路程之间的关系　　教学难点：　　对速度，速度单位的熟悉和掌握　　学情分析：　　学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、

8、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。　　教学策略：　　1）助学单先行，以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。　　2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以