只要我们做-就一定能做好.doc

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1、只要我们做，就一定能做好——对小学品社课今后发展的一些思考科目：品德与社会姓名：职称：单位：2011年1月4日只要我们做，就一定能做好——对小学品社课今后发展的一些思考2010年10月，我有幸参加了山西省“国培计划”小学品德与社会学科骨干教师置换脱产研修班，两个月的学习生活，让我对这门学科有了新的认识，它是学生成长道路上的主科，不是陪衬。我坚信：只要我们做，就一定能做好。一、问题的提出1、课堂教学现状在参加这次学习前，我们学校的品社课没有专职教师，都是语文老师兼职。由于考核时这是小科目，占得比重小，老师都清一色的把重

2、点放在了语文上，品社课都被语文课替代了。平时基本上没有人上，只是学生把辅导资料上的内容抄到书上，在考试前几天，学生突击的读一读，考试（开卷）时对照书抄抄就可以。因此品社课是不被重视的，只能在夹缝中生存。同时语文老师和班主任负担也很重，而且在习作时，学生经常是没有生活素材，要不就是在文章中有知识性的错误。2、道德教育资源的闲置学习期间，在师大附小的一节观摩课上的一幕对我触动非常大，那是一节一、三年级合上的一节课《认识学校》，三年级学生带着一年级的小弟弟、小妹妹参观学校，我们在跟随小组参观时，当三年级的一位女孩拉着一年级

3、一位小妹妹的手走到楼道图书角的时候，她说：“这里是图书角，我们在下课后可以在这里拿自己喜欢的书看，还可以把自己的书拿到这里和小伙伴们一块分享，可是有很多同学借了书不还，所以现在这里就没有书了。我们要讲诚信，拿了别人的东西要及时归还。”当时，我心里很是触动，平时，我们总是不断地对学生说教，不要这样，不要那样，结果呢，收效甚微。在品德课上，这种常态的方式，不正好可以帮学生养成良好的习惯吗，而我们偏偏浪费着资源。3、理论依据教育要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。这就要求我们在教学中不仅关注学科素质还要关

4、注学生的整体素养，综合性的课程无疑是完成目标最好的选择。《品德与社会》就是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它以儿童社会生活为基础，潜移默化地对学生进行思想教育，教育学生学会做人，学会生存，促进学生良好品德的形成和社会认识能力的发展。不论是道德意识的提升，还是社会知识的获取都更需要学生自己主动的参与体验，并积极内化，完成自己内在认知与外在行为的最终统一。课程涉及家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界生活的不同领域；教学内容呈主题形式呈现，触角广，几乎涉及了学生生活的方方面面。这就为我

5、们的学科整合、德育工作带来的很多的切入点。一、组织实施1、转变观念，重新认识课程性质从领导到教师都要转变思想，重新审视课程的性质，认识《品德与社会》这门学科对学生全面发展的重要意义。从思想上转变，《品德与社会》不是可有可无的“副科”，而是一门教育学生学会做人，学会生存，促进学生良好品德的形成和社会认识能力的发展的课程。2、整合资源，减轻负担，使得效果最大化教师走进文本，整合资源《品德与社会》是一门综合性课程，涵盖了生活当中的各个领域，它所需要的是多种学科素养作为支撑，因此，要想课程高效，必须进行学科整合。大多数学校的

6、品社课由语文老师兼职，而品社的内容又是生活化的，语文是工具性和人文性的统一，我们可以在每个学期初，教师自己先走进文本，关注品社的主题单元，把它与语文教材中相关联的内容放在一起，进行相应的整合。在语文课关注它语言的内涵，在品社课上为理解文章所表达的情感作铺垫。如：《圆明园的毁灭》一课告诉我们：勿忘国耻，振兴中华。对于没有接触到中国近代史的四年级学生来说，我们就可以把品社中有关历史的这一部分放在这里进行补充，进行零碎资源的整合，信息共享，更能让学生体会到落后就要挨打。利用综合性学习，提高学习有效性记得在学习中，有一位老师

7、说过，语文讲文字，品社讲文化，两门学科的关注点不一样。在人教版五年级的上册语文中，有一个综合性学习单元《走进汉字王国》，从汉字的起源传说、谐音，谜语的有趣、发展，演变及对社会发展的作用，来让学生感受汉字的神奇，激发学生的民族自豪感。而在人教版五年级品社下册中也有一个有关汉字的主题，讲的是汉字的产生、发展、演变及对世界的影响。是从历史的角度讲述我国悠久的历史，灿烂的文明以及对世界作出的巨大贡献。同样的内容，我们就可以把它进行整合，从文字和历史两个角度系统的阐述，会让学习更高效。在学习结束后，可以利用搜集到的资料办手抄报

8、展示学习成果，写小诗，记录自己的学习感想，这样又解决了习作时素材贫乏的难题。1、与班主任工作相结合在品社课的内容中有很多关于班级管理的内容，比如：五年级上册的《我们的民主生活》主题单元中，有班队会选举、集体的事情谁说了算等一系列班级管理的内容，就可以与班主任协调，回归到班队会活动中，既体现了课程生活化的理念，又减轻了代课老师和班主任的负担，一举