沙盘游戏的作用.doc

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沙盘游戏的作用及优势分享该贴子复制地址转贴到：QQ空间新浪微博腾讯微博腾讯朋友百度搜藏百度贴吧人人网更多0作者：心理沙盘  浏览：536  回复：0·心理沙盘来访者1楼 发表于 2012/3/9沙盘游戏的效力是什么?为什么在20世纪90代越来越多从事成人和儿童治疗的心理治疗师开始使用这种技术呢?沙游跟其他游戏治疗方法又有何不同呢?这里我们将阐述一些学者对这些问题的看法以及我们自己的观点。洛温菲尔德、卡夫、温里布、德。多美尼科、布莱德威(Bradway)，以及其他许多运用沙游的治疗师都已经感受到沙游在以下方面的优势与长处。        第一，长期以来，洽疗师已经知道儿童的幻想游戏可以促进个体化的进程，并且增强其对成人世界的把握能力。根据皮亚杰(Piaget)的说法，游戏是学龄前儿童发展的最主要动力来源。荣格说，“‘幻想’(fantasy)是所有可能性之母。在幻想中，内心世界与外在世界就像是所有的，心理对立一样，被结合在一个活生生的联合体之内。”近些年来，在很多人身上都重新体现出童心的力量．这鼓舞了许多精神卫生工作人员更广泛地将游戏治疗和其他体验性的治疗方法运用于个案的治疗上。人们需要并渴望通过游戏来释放创造力、内在感觉和记忆，并将它们带到外在现实。        在幻想游戏中，沙子和水是特别有力的工具。对儿童而言．沙游是一种自然的表达形式．而且很容易被它吸引。大多数的成年入在童年都有过在沙滩或沙坑玩沙的经历。因此，沙游起到了连接过去经历的作用，它创造出了一条通向儿童内心世界的通道。对于沉浸在游戏当中的／乙童，沙子和水就像磁铁一样，吸引着儿童自发性地进行游戏。大部分进入我们治疗室的儿童都会立刻被沙盘和众多物件所吸引。成年人通常也会对沙游区感到好奇，但是有些人对于玩游戏会比儿童显得较为犹豫。大部分成年人和儿童在他们童年的玩沙经历中没有太多的艺术技巧和特别的文化限制，因此他们会觉得创作很自由，没有约束。在沙中玩游戏的方法不涉及对与错的问题。“世界”是在没有其他成人的示范或干扰之下创造出来的，它真实地反映了创作者的内心世界．         第二，沙游与其他治疗方法最大的区别是它容许个案去创造一个“世界”，这个“世界”为个案的内在想法和感觉提供了有形的证据。这个“世界”可以看得见、摸得着、体验到、可以改变、能够讨论和被拍照。在创伤得到化解之前。一些个案需要先把他们经历过的某餿体验或创伤具体化、客观化。就像前面的爱丽丝所说：“如果没有沙游，我不可能做到这些。”尽管其他一些治疗方法也很有效，但是它们中的大部分并不允许个案运用真实的物质形式来重現过去。根据荣格的看法，一个无法靠认知方法理解或化解的情绪体验，常常可以通过赋予它一个可见的形状而得到处理。在运用沙子、水、物件和双手创造“世界”的过程中，奇迹发生了，一些无意识的解决方案这时就能传送到建造者的手上，一个被整合的实体跃然呈现在沙盘之上，个案这时也会顿悟和感到惊喜。对儿童而言，游戏和生活几乎是同义词，沙游中无意识内容的客观呈现会实现其与目前现实的整合．对成人而言，领悟来得既快又完全，而且常常可以在生理上、情绪上、心理上和精神上感受到。当个案无法通过其他泊疗方式解决自己的问题时，或者对正在感觉到的东西迷惑不解时，或者想知道自己为什么会用某种方式行动时，这种能够被摸到、被看到、被听到和被闻到的沙世界就可能为他们提供答案。        沙子和水不但是物质的，有形的，同时也是人类定基于地球并同地球连结的自然原型象征物。就像，心灵一样，沙子和水会流动和移动，不断发生着改变。沙子和水把，心灵与身体、精神与物质连结在一起，为精神和肉体的意识上的和无意识上的互相影响提供了机会。在创造沙世界的同时，建造者不断地把意识转换成物质的东西呈现出来。(本文转自京师博仁) 新天际教育解读沙盘游戏     沙盘游戏是心理咨询的一种疗法，也是目前国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。   一盘细沙，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型，加上治疗师的关注与投入，来访者 的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，内心的世界得以呈现，心灵的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。这就是在国际上受到普遍推崇的沙盘游戏治疗方法。除了荣格的心理分析之外，它也被人本主义治疗、格式塔治疗和整合性动力治疗等广泛接受，成为表现性和艺术治疗的主流，同时也被逐渐运用于学校心理教育与心理治疗。当然说了这些，大家没有直观的印象，以下是一名学生实际进行心里沙盘的案例：这个实验是按组进行的，我们一行五人决定了先后顺序后，老师告诉我们，我们每个人都有六次机会，每一轮我们按照顺序， 每人摆放一样从物品架上拿来的东西（同样的物品可以一次拿多个）。期间若是对自己已经放置好的物品进行一动、更换以及用沙来做东西也都算使用了一次机会。  一开始王雨桐同学在沙盘里挖了一个海，只是这个海显得很小，刘航说这不是海而是湖，于是他在王雨桐的基础上进行了改造，让它成为名副其实的辽阔的大海。我们虽然是各做各的，但还是避免不了相互间的影响，我记得刘航在放了一颗星星后紧接他后面的赵慧子就放了一个月亮。而我本来是要放月亮的，就改放了一个大太阳在月亮和星星的对面。有两位同学在海边放了人物，紧接着就会有人放置大房子，门前铺上道路，周围放上草坪、风车，后来出现了汽车、马车、小狗、小鹿等，当然这个海对我们影响尤其很大，因为先有了海，我 们才有人在海里放了帆船、有放了海豚、有放了海螺的，而我自己也在帆船上放了一只展翅欲飞的大海鸟。这说明我们的生活中免不了有其他人的影子，人是社会中的人，人与人组成了巨大的人际网。然而每个人又都会有自己生活的主题，自己的天地，只是沙盘游戏中能体现的。   我自己放的六样物品分别是：城堡、风车、小天使（小公主）、太阳、马车、海鸟。在老师给我们做分析师，我对他说我的主题是童话与理想：在辽阔的海边，有一座美丽的城堡。城堡里住着一位善良可爱的小天使（公主），每当太阳升起新的一天来临之时，就会有一辆漂亮的马车， 踏着晨曦的微光行驶过来，来接小天使出去游玩，这真正是一个小女孩的童话梦想（我知道不应当是我的了）。也许它只是我内心深藏的童话情结，在老师的指导下我进一步剖析自己，我想它又是跟我的童年生活经历相关的。我是一个农村孩子，在我五岁那年，妈妈为家里生了一个弟弟，我好高兴自己能有个伴儿了。然而中国人特别是农村人重男轻女的思想一直很严重，其实我父母对我倒也是喜爱的，但周围邻居、亲朋经常在我面前开玩笑说：“看你爸妈多疼你弟弟，我怕你是捡来的吧！”巧的是我家里还真有一张我的婴儿照，照片上有一只手正搁在婴儿的褥子上，怎么看怎么像一个人正在捡一个婴儿。我不敢说这些情况对我幼小的心灵造成多么大的创伤，但在之后的好几年我一直认为自己是捡来的，以至 于对于弟弟当初那种喜爱慢慢转化为了嫉妒。上幼儿园、小学我一直喜欢跟男孩子玩，放佛这样自己也就成为了男孩子。我知道这是我内心深处倔强、不服气、渴望变强的愿望，也是我下意识掩饰自己内心自卑感的体现。然而现在想想其实自己内心深处一直也在遗憾，遗憾没能在梦幻的季节体会做一个“小公主”的乐趣，所以它也就成了我的一个情结，希望通过想想来弥补。   我最后在海上，准确的说是在帆船上放了一只大海鸟，因为从理性角度来说，我知道童话已经不属于现在的我了，我也不能一直生活在自己建造的童话之中，展翅欲飞的海鸟是我走出过去，迎接未来挑战的载体。我希望自己获得力量， 在广阔的大海上遨游飞翔，通过奋斗变得越来越强。老师也告诉我说，通过我放的太阳还是可以看出，我是一个比较自信，对生活充满激情的人。我之前确实也想放月亮的，无可否认我内心也是渴望宁静的，因为大三了，我想自己应该要静下心来学习了，心态也要淡定，学着内敛、成熟一点。同学们都开始思考自己的未来之路，有要毕业后直接找工作就业的、有要考编制当小学老师的、有考回老家当公务员的，而我自己也是准备考研的。那只海鸟我放在了帆船上，是希望自己奋斗的道路上能有“其他人”的支持，并最终一帆风顺。我报了一个考研班，寻找自己的研友，不让自己的生活在浑浑噩噩下去，也不要自己整天生活在对未来的幻想之中，给自己一个搏击长空的机会，“人生能有几回搏？”太阳和海鸟，是我对自己的激励：要有信心，要有勇气。    之前我也提到了我们小组成员在选东西、放放东西时相互影响不小，老师在给我们分析时指出：你们的这些选择与决定也反映了你们为人处事的态度，折射了性格中的某些特点。比如徐文文，她原先放了两块草坪，但她觉得太拥挤会影响整天面貌，于是她使用一次机会撤掉了一块草坪，这可以看出她是一个比较顾大局的人；刘航在看到王雨桐的海不够大，就对其进行了扩建，这一方面说明他没有考虑到别人是否会同意，另一方面也说明他的心胸很开阔；赵慧子放的物品大多受别人影响并且倾向于为被人服务型的，这一方面说明她可能自主性不是很强，另一方面说明她很会为人考虑，等等。    如同作画、写文一样，沙盘也是一个人内心世界情感的表达。十几分钟做好沙盘，然后向咨询师解释沙盘的内容，这其实是一个将自己的无意识表达为意识的过程，将具象赋予意义和情趣的过程。老师会不停提问，于是大家自我挖掘，自我整合，自我阐释。终于，你会发现有些地方是你不能兼顾的，或者说是忽略的；有些地方是你过度表达的，会猛然醒悟自己的理想世界和现实世界其实是有些脱节的。   自沙盘游戏从产生到现在的几十年中,沙盘游戏疗法的实践已经有了飞速的发展,除了可得到的缩微模型的数量及种类越来越多外, 沙盘游戏疗法的对象也开始逐渐从儿童转向成年人,从病人转向所有的正常人。另外,沙盘治疗师们在沙盘游戏中对出现的古代象征符号的价值的兴趣也在日益增加。这些象征有上帝和女神,荒野中的生物,以及关于英雄的传说。它们对沙盘治疗师的价值在于,通过认识到沙盘布景的物象和象征与古代世界中的原型之间有某种关联,可获得关于治疗过程的更深一层的知识。可见,沙盘游戏治疗的过程不仅触及了我们情感的核心 ,即心理情结,还触及到深不可测的集体无意识领域,即各种心理原型。因此,沙盘游戏疗法本身不但可以起到心理诊断与治疗的作用,同时还可以起到心理辅导与教育的作用。运用沙盘游戏及其治疗方法于正常的教育过程,尤其是关于想象力和创造力的教育过程,正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展。 沙盘游戏作用　　     1．面对着光滑的沙子平盘，旁边有值得信任的辅导师，沙盘游戏者的心目中自然而然的会产生很多的意象，而那些各种玩具模型，以及对沙子和水的感官经验，也刺激了无意识的发生。　　2．沙盘游戏的本质在于唤醒人的无意识及躯体感觉，碰触里面最本源的心理内容。　　3．沙能捏造，水能倾倒，火能点燃，空气能流通，沙盘游戏中最基本的流动和平衡，能够反映出人的心灵以及整个自然界的过程。沙盘游戏像一面窗能，可以打开或透视人的心灵，使人能够重新体验前言语和非言语的状态。孩子们在会说话之前已能听懂语言，在回忆之前已能进行现认。 沙盘游戏影响沙盘游戏对弱语言要求特性　　儿童在学习说话之前已经能够听懂许多词语，在学会回忆之前已经能够进行再认，但儿童言语发展水平使得儿童不能够表达特殊的需求和特别的想法。因此，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态；我们也无法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为区别分开，无法将超常儿童的异常行为与病理性异常行为区别开来。而沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵，使人能够重新体验前语言与非语言状态；在沙盘游戏过程中，游戏者的无意识自动流露在沙盘中，分析师能够根据沙盘游戏场景去洞查游戏者的潜意识内容。在接触沙盘游戏的初级阶段，游戏者可以意识到自己在做什么，为什么会选择这种或那种模具；但随着沙盘游戏的深入，支配游戏者的主要是无意识，游戏者本人不清楚自己在做什么，为什么这样做。在沙盘游戏过程中，意识中的内容和倾向首先浮现，然后便出现了无意识的内容，这些内容的交锋促进了游戏者的完整性。因此除了在初几次沙盘分析师会向游戏者询问一些简单而明确的游戏外，在整个数次沙盘游戏中，并不需要太多的语言表达。分析师也不需要向游戏者解释，只在数月或数年后做一些延迟性的解释和交流。沙盘游戏对儿童人格的影响　　童年期经历对人格发展有着重要的影响，这些经历主要以早期婴儿与父线的依恋关系状况以及儿童的早期的探索行为受到阻断的程度有关。在沙盘游戏过程中分析师基本不干预游戏者的活动。因此儿童可以非常自由的表达自我，宣泄不良情绪，以及在深层修复受到创伤的早期人格结构。沙盘游戏的本质在于唤醒个体潜意识与躯体感觉，碰撞出某种最本源的心理内容。　　此外，游戏是儿童的天性，也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中，儿童的投入与合作程度也是任何其他形式治疗无法达到的。　　沙盘游戏特别适合语言能力还没充分发展的儿童或语言能力有障碍的儿童。该疗法最初主要用来治疗受虐待儿童、自闭症儿童、情感障碍儿童、恐惧与焦虑儿童、学习困难儿童。目前，此法不再局限于儿童，而是广泛的运用于成人心理治疗中，一些临床家也将该法应用于非临床人群，如在学校、企业和团队的组织和管理中的应用。沙盘游戏应用方向　　沙游戏有两大主要的应用方向：（1）临床诊断性研究，（2）临床治疗。　　沙游戏作为一种诊断性研究不是Lowenfeld和Kalff所乐见的，虽然Kalff强调患者第一次沙盘所展示内容是非常重要的。但无可否认的是这种沙盘理论性研究为我们提供了理解沙游戏的可靠依据，同时作为投射测验成为诊断精神问题的一种新的手段。 目前研究的一些侧重方面有：比较研究各年龄段人群沙游戏的特点，被虐待儿童与正常儿童在沙盘中所展示出的差别，精神病人的沙游戏特点，沙游戏与其他投射测验的比较性研究，沙游戏与人格测验的相关性研究，以及跨文化的比较性研究等等。　　沙游戏的创立初衷即是治疗，在治疗师的不断摸索下，沙游戏的治疗适用范围逐渐扩大。通过沙游戏治疗的一些个案报道可以了解其目前的使用情况：用于治疗创伤后应激综合征，被虐待儿童，有情感障碍的儿童，具有攻击性行为的儿童，有适应障碍的被收养儿童，学习困难的儿童，患有严重慢性疾病的病人，患有恶性肿瘤的患者，历经战争创伤的患者，承受丧亲之痛的患者，垂死的患者。　　沙盘游戏的功效来自生成沙盘布景的过程本身，就像积极想象技术那样，并不关注认知或完成的产品。沙盘布景的含义一般在创作过程不给于解释，这样可以使创作者帖近自己躯体内正经历体验并展开丰富的想象。辅导师是一个目击者，也是第一个对沙盘游戏给予共情反应的人。当二者通过沙盘的中介同时体验到沙盘游戏者的内心世界时，一个共同时刻就发生了。这种共情有助于容纳和彰显出现的内部体验，以使它能对个人发生持续的作用。当然做为心理治疗的一个方法，沙盘游戏也有局限性，因为它有赖于操作者在游戏和想象过程中自己本身治愈力的出现与表现。通常，在进行沙盘游戏疗法进还要附加谈话疗法，谈话疗法，承担心理治疗工作的解释方面。沙盘游戏解释问题　　在解释过程中，有时可以让来访者为沙盘取一个名字，找寻沙盘的主题。让来访者找找沙盘中哪个更像自己，虽然沙盘中的每一个都是他自己的心像。让他去感受每一个沙具上所附着的情绪，进而感受沙盘所呈现的能量流。　　1.解释中共情的表达。　　2.注意沙具摆放顺序，特别是第一个摆上去的，和最后一个摆上去的。　　3.注意是否有重复使用的沙具。　　4.出现频繁的人偶中，或是个案最有感觉的那个人偶很可能是沙盘世界的主角。被附于了更多情感和心理能量。　　5.把自己当作他的主角，观察主角与周遭的关系性。联想他的故事。（不要一味自己联想，漫不经心的联想是无意义的）。　　6.注意沙具的的摆放结构。对称（轴对称、中心对称、旋转对称）、分散、成组等。分享：0喜欢阅读(722)┊评论(2)┊收藏(0)┊转载(1)┊喜欢▼┊打印┊举报已投稿到：排行榜圈子转载列表：·转载转载是分享博文的一种常用方式...前一篇：沙盘游戏对儿童治疗的过程后一篇：坚定信念 勇往直前（营养师李亚婷）评论重要提示：警惕虚假中奖信息[发评论]· 星儿的世界同一个世界，同一颗心愿--让每一个生命更光彩，让每一颗星星更璀璨!2011-6-26 19:49举报删除分享回复(0)·hudgenpdo为维护中医尊严，刘同庆先生向西医发出挑战，大家来支持他吧！2011-7-2 12:44举报删除分享回复(0)沙盘游戏对儿童治疗的作用(2011-11-1012:05:07)转载▼标签：心理培训心理咨询技能心灵成长个人成长燕园博思职业规划感情杂谈分类：沙盘游戏  喜欢游戏是儿童的天性，因此沙游戏成为一种很容易被儿童接受的心理治疗方式，是广泛应用的治疗儿童心理问题的方法之一。成人一般在开始时对游戏有一定的抵触，但患者对咨询产生信任后，可邀请其进行沙盘治疗，沙盘游戏在成人的治疗中的推广也有加快的趋势。因为沙游戏更多是针对儿童，我们就以儿童为例介绍一下沙盘游戏的进程：孩子一般在首次咨询时是有父母陪同来就诊的，治疗师应先问父母一些有关问题，让父母填写一些问卷和量表，时间不宜过长，注意不要让孩子产生受冷落、受指责的感觉。然后由治疗师直接领孩子进入游戏室，父母不跟进去。特殊情况下，如患儿有强烈的不安全感，允许父母将其送入游戏室，父母要在治疗开始前退出游戏室。在游戏室中，治疗师向孩子介绍沙盘，各种玩具、以及为湿沙盘提供的用水，孩子可以利用这些材料在沙盘上创造出任何图景。每次治疗的时间为30～40分钟，在治疗结束前留出几分钟以便让孩子讲一下他所摆的是什么，并给他机会表达内心感受。在首次咨询时应向患者明确一些沙游戏的基本要求：(1)告诉患者可以玩架子上的任何玩具；(2)如果弄坏了什么,治疗师会去修，但不能有意破坏；(3)游戏时不可伤害自己，也不可伤害治疗师；(4)治疗结束后，由治疗师来收拾，患者就不必管了。因为儿童的理解能力不强，治疗师在告知这些规则时语言要力求简洁，同时还要注意不应给予过多的信息。所有的孩子都需要清晰地界定什么是可以被接受，什么是不可被接受的行为，只有他们知道行为的界限时，才会有安全感。当孩子开始对沙盘和玩具自行探索后，治疗师就退到孩子的侧后方坐下，观察并记录沙游戏的进程。记录内容包括孩子是如何开始进行的，是立即投入还是比较犹豫；第一件选择的玩具是什么，之后又选择了哪些种类的玩具；玩具在沙盘中的摆放位置是什么，彼此的摆放关系又怎样；孩子在沙盘上的探索空间有多大；以及最终摆出的结果是什么等等。孩子离开游戏室后，治疗师要把沙盘中的图景拍下来，留作资料以备分析。孩子在创造沙盘图景的过程中或在结束时会自动讲一个故事，如果孩子没讲，则治疗师可以邀请孩子讲讲他/ 她摆了些什么，想要表达些什么感受。故事中会表达出孩子的情感、沙盘所呈现的主题以及玩具的象征意义等等。治疗师不对游戏内容和孩子所讲的故事做出评价和解释，要做的就是认真倾听，真心地接纳。Kalff流派地沙游戏强调延迟性解释，即整个疗程结束后的某个时间，治疗师和患者再重新回顾保存的沙游戏照片，帮助孩子更好地理解沙盘中所表达地象征意义及其情感的冲突。游戏治疗的时间至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他们是否可以坚持下去。如果父母要停止咨询，应提前通知治疗师，治疗师可以让孩子有结束的心理准备，并再咨询1～2次，否则，突然停止会使孩子不适应，进而对孩子的心理产生不良影响。是什么使沙盘游戏起作用？发布时间:2010-05-1318:39:51来源：互联网  浏览次数：352  在沙盘游戏中是什么使治疗师与病人都有相似的体验并产生如此大的力量呢？在一个宽19.5英寸、长28.5英寸，四周和底部都是蓝色的沙盘，再加上一些水和许多的沙具，还有一句“在沙盘中做你想做”的指导语，竟能如此有效地促进治愈与成长，到底是什么在起作用呢？  沙盘游戏是一种积极想象的形式，但是在沙盘中的意象是具体的、有形的，而是不抽象、无形的。有如梦的情境一样，沙盘游戏的情境是由一系列的人、物以及情节组成。但是不像梦，病人要自己记住梦的内容，再报告给治疗师，然后才能内化为治疗师的可视的意象，而沙盘游戏的情境，治疗师和病人都可以直接看到。当然，沙盘游戏可以说是在游戏，但是不像自发产生的游戏，因为它有明确的时间和空间的界限。  每一个单一的沙盘都能够产生治愈的力量。有一次，在我准备离开休一个月的假期前几天，有一个我已经看了好几个月的年轻人进到我的房间来，直接来到沙盘游戏室，他把他的手指放在沙里，一直伸到沙盘蓝色的底部，用沙子做了一个长方形的沙盘所能做的最大的椭圆形，最后在沙盘的中央形成了一个椭圆形的小岛，他把沙子堆在小岛的边上，用手把它压紧拍实，不时地加上水，反复地抚摸，让表面更光滑更结实，他一句话也没说，到了时间快过一半时，他问我还有多少时间，当我告诉他时间的时候，他放松地叹了一口大气，又继续他的工作，他把剩余的时间都花在了抚摸和拍打椭圆形的小岛上，有时用一只手，有时用两只手，用他的手指绕着小岛的周围，把周边的沙子清理干静，以让蓝色的底露出来，环绕中心的椭圆形的结实的小岛。  我觉得自己伴随着他动作的节奏很放松。我对我准备旅行开始感到很厌烦。在那个小时，我好像是被放入一个中心的地方。他也好像进入到了一个新的地方。我默默地感谢那个年轻人，我也从他身上学到了东西，这事实上也是一个治疗的体验，为他即将中断的治疗做好准备。那一个小时，没有言语，无需放大，不必解释，也没有必要语言的交流。  沙盘游戏与炼金术具有相似之处，荣格发现炼金术在解释自性化进程有很大的帮助。在刚刚开始的沙盘经常出现多种沙具堆在一起的混乱状态，这就像炼金术中的元质(theprimamateria)，“这让我们看见了……上帝创造世界之前的混沌状态”(Edinger1985:12)。在一个沙盘游戏的进程中，我们最后常常都可以看到有别于最早混乱沙盘的有序的沙盘游戏的情境。  在炼金时的煅烧过程，物质都被烧成了白色的粉末。Edinger把煅烧后的剩余物称为“白泥”(whiteearth)，而把这比作是沙盘游戏中的沙子，因为沙子的颜色也是白的。炼金术中的溶解液(solution)指的是水，而沙盘的底部是蓝色的，可以通过掏空沙子来代表水。  Edinger描述炼金术中的结晶(coagulation)过程使我更意识到沙盘游戏与炼金术的相似之处。他说：  概念和抽象并不是凝结出来的。梦的意象和积极想象才是凝结的产物。它们把外部世界与内部世界联系在了一起，然后才凝结出了精神的物质(soul-stuff)。情感和情绪把我们抛到了野蛮的边缘，直到它们被凝结成可见的和具体的东西。然后我们才能够客观把它们联系起来。(Edinger1985:100)   沙盘游戏能够为这样的凝结提供机会，即便在没有沙具的情况下，使用沙和水也可以使情绪和情感得到真实地体验。  Dieckmann写道：如果一个人关注意识，他就会获得他自身成长所不知道的东西；如果他不仅想知道这是什么，而且还想去体验它，并试图赋无形以有形，说出无法说出的东西和让混沌成为有规则，那么，一切都将化为泡影。(Dieckmann1986:101)  沙形状的塑造、在沙里撒上水或用杯子浇上水、摆上沙具或者把它们埋起来、让一切自然地发生、感受沙盘游戏的创造性或破坏性、尊重沙盘中所出现的任何东西，这些体验都是治愈的过程。有时，我在观看病人做沙盘时，我感到他们进入了一种接近恍惚的状态(near-trancestate)。  作为治疗师最主要的是要避免干扰病人在沙盘游戏中具体化或者凝结的体验。病人在做沙盘时置身事外，他们用手去感受，用手去交流。而此时治疗师要提供必要的容器(container)或者神圣的地方(temenos)。用Kalff的话“自由和受保护的空间”来描述最好。(Kalff1980:39)而移情总能在沙盘游戏中发生，这也是心理治疗最本质的部分。  积极和消极的移情都可能在沙盘游戏情境中被表现出来。有时病人很明确把其中的一个人物当作治疗师。这在刚开始的沙盘中出现的可能性更大。随着沙盘游戏进程的进行，会伴随着意识的减少，经常他们会说，“我不知道我做了什么”或者“我不知道我为什么把它放在这里”。此时，最有可能是原型象征的出现。  在这个时候如果受到干扰或者过早地进行阐释可能会打断仅仅是部分意识的沙盘游戏的进程。在旧金山锡安山(MountZion)的精神病中心的几个心理分析家设计了一项研究去调查弗洛伊德的早期理论，假定分析师通过解释受压抑的内容，以使这些内容进入到意识状态。但他们的发现并没有支持这一理论。受压抑的内容在没有分析师事先的任何相关解释也能够显露出来。  而且，锡安山的该组织发现，当治疗师进行所谓的移情测试时，就会提升对压抑内容的防御机制，当病人感到治疗师是安全的可信任的，感到是在一个安全而神圣的地方，受压抑的材料就会自然流露。  Kalff所谓“受保护的空间”的治疗的安全性，类似于Goodheart所说的“安全容器”(securecontainer)或者“安全的象征领域”(secured-symbolizingfield)。(Goodheart1980：8-9)Kalff的“给病人一个自由的空间，让他们想怎么做沙盘就怎么做”，用Goodheart的话说是“尊重病人”。他把安全的象征领域看作是心理治疗发生的三个领域之一。  他说，治疗师要与病人的无意识密切合作。按照Goodheart的说法，治疗师最重要的工作就是为病人提供和维持这样的一个安全的空间。(Goodheart1980：12).  Winnicott称这一领域为“变化的游戏空间”(transitionalplayspace)和“幻想的地方”(areaofillusion)(Winnicott1971：95)他写道，“它存在于一个静止的空间，内部与外部世界相分离，但同时它们之间也是相关的。”(Winnicott1971:11)Gordon认为这个空间是“第三区域”(thirdarea)或者说是“体验的区域”(areaofexperience)。她还说，当自性出现时，它们最初是未被加工过的……它们具有原型的特质。然而，如果它们能变成第三区域的内容，如果它们能够被体验和实践到……它们就被“消化”整合进入到自我(ego)里面去。(Gordon1993:304)  第三区域，幻想的地方或是体验的区域正是沙盘游戏进程发生的地方，也是内部与外部真实聚集的地方，有时内部真实多一些，有时外部真实要多一些。在刚开始的沙盘中，指向外部真实的内容会多一些。当沙盘游戏者更深入到沙游进程中时，所做的沙游情境会更受到内部真实的影响。当他们说“我不知道我在做什么时？”，我们就知道内部真实已基本上控制了整个沙盘的制作。  Gordon认为，Winnicott的第三区域理论为心理分析家们建立了实践与体验的理论基础。(Gordon1993:304-5)而我也会建立一个沙盘游戏的理论基础。  一些治疗师正在评估治疗师介入到这一区域的危险性。举个例子，Langs(1981)把沉默当作是最基本的干涉形式。  在沙盘游戏过程中要推迟和避免放大和解释，增加治疗师熟悉可用沙具所代表的文化和原型维度的责任，不是在沙盘游戏进程还未结束时，就尽力地通过感受和思考来理解沙盘情境。 理解和共情都是最本质，但它们并不总需要声音。O'Connell写道，“沉默扩充了营养，扩张了容器……这里不需要说话，只有意识作为内部的观察者静静地沉思。”(O'Connell1986：123)作为这样的见证者，治疗师常常会发现自己被深深地感动。  对我来说，沙盘游戏的强大力量来自于沙、水和小物件的结合，来自于想做什么就做什么的自由，来自于感受到可信任的、不会干涉的和智慧的治疗师的保护。就是这么简单：沙、水、几个柜子的小物件，以及自由和受保护的结合。但是这种结合却拥有了治愈和转化的潜力。儿童团体沙盘游戏的作用(2012-06-2817:38:22)转载▼标签：连云港牛妈金色雨林学习能力训练杂谈分类：学习能力训练金色雨林连云港分中心主任和中国沙游第一人张日昇教授，在合作团体沙盘游戏：一、儿童团队沙盘游戏的简介儿童团队心理沙盘游戏，是心理沙盘治疗(SandplayTherapy)中的一种, 是一种结合心理沙盘治疗、团队合作任务、学习能力训练、创造力培养、团队心理素质拓展等活动于一体的综合性心理课程，儿童在参与团队沙盘游戏的过程中可以培养和训练以下几个方面： 1、帮助家长和老师了解孩子的内心世界通过沙盘中的意象表达技术，让孩子“说”出自己的心声，让家长更了解孩子的深层次需要和思维风格，从而调整自己的家庭教养模式，促进孩子健康的成长。 2、有效宣泄消极情绪，释放压力，减少情绪不稳定，任性、逃避与外界的束缚不同，在沙盘的世界中孩子们可以没有约束的做任何想做的事情，一些被压抑或者不允许的想法能够得到体现，更好的释放负面的能量，整合自己的内心世界。 3、加强团队合作能力通过团队沙盘小组成员之间的沟通和表达，可以提高孩子的自信心、完善自我性格、增进人际交往技巧，改变孩子不敢说话、不会和别人沟通、不会处理人际冲突、无主见、无法听取他人意见、无法与他人合作、缺乏领袖精神等的情况；孩子在团队沙盘中通过观察和倾听能改变孩子强势霸道、抗挫折能力差、不会处理人际冲突、情绪不稳定、无法与他人合作等的情绪问题。 4、促进言语表达能力 面对游戏般的情景，极大的鼓励了胆小不敢发言的孩子，通过对沙盘内容的描述促进了孩子的语言表达能力，同时还能帮助家长和老师了解孩子的内心世界，从而更好的帮助家长和老师做出相应的教育计划。 5、促进想象力和创造力的培养沙盘游戏能更好的进入孩子的世界，促进孩子发挥想象力，一个放松自由的世界能更好的发挥和促进孩子的创造能力。 6、帮助孩子形成敏锐的观察能力、训练视觉理解能力 7、心理问题的治疗（此项针对特殊儿童）沙盘游戏能对自闭症、恐怖症、社交困惑等心理障碍的儿童提供心理辅导，促进孩子的社会性、情感和学业能力的发展；对有辍学倾向、学校恐怖症、同伴关系困惑等心理障碍的学生提供针对性辅导。 二、金色雨林沙盘游戏的模式   1、团队沙盘游戏金色雨林沙盘课主要模式，一般人数为2-6人，儿童做团体沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、学会与伙伴交往与合作的能力。       2、个体沙盘游戏个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要；分享：