《古字古印》 参赛说课稿.doc

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1、优质文档《古字古印》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是1号考生。我今天的说课题目是《古字古印》，我的说课内容分为以下5个部分：1、说教材，展现课题本质；2、说学情，展现学生的主体地位；3、说教学方法，突出教师主导；4、说教学过程，达成课题目的；5、说板书设计，注意知识的系统性。首先，说教材。1、教材分析：古字古印这一节课选自赣美版6年级上册第15课，本节课属于欣赏评述领域。翻开课本我们可以看到，本课位于“传统的魅力”这一单元的第2课。在熟悉了第1课欣赏我国传统绘画，并尝试动手绘制之后，这节课让学生们欣赏我国传统

2、的篆刻技艺，并尝试制作一枚印章。为之后的学习打下基础。根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：其中知识目标：让学生学会篆刻的材料、方法、和步骤。能力目标：培养学生的动手能力、造型能力和想像力。情感目标：培养学生们对我国传统美术的热爱之情。根据以上对教材和教学目标的设定，我确定以下教学重点同时也是教学难点：让学生学会篆刻的方法和步骤。为了更好的根据学生的情况实现教学目标，下面我来说说学情：6年级的学生已经能够对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理，分析艺术作品的色彩、结构和造型，运用各种材料表现他们

3、所想表达的。而且他们想像力丰富，思维活跃，拥有一定的动手能力。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。基于此，我采用以下教学方法。我选用多媒体教学法和情境陶冶法相结合，持续吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。《学记》中提到“道而弗牵，开而弗达”，教师在引导学生制作的同时，让学生成为课堂的主人，并且突出教学重难点。采用合作交流法和分组探究法相结合，让学生先各自制作，最后把小组的作业进行集体演示并展评。教学过程是上好一节课的关键，因此，我的教学过程设计如下

4、：1、看一看。夸美纽斯曾说过：“教学的艺术光亮是注意”3优质文档。为了吸引学生的注意力，教师采用情境陶冶法进行一个好的开始，教师并说到“在很久很久以前，在青青草原上上演着上场着一场别开生面的讨论。由于包包大人年纪越来越大了，到了该退休的年纪。草原上所有的动物正在商量着谁来成为新一轮的管理者。动物们都在极力推荐自己的种族，怎么讨论都得不出一个让所有者人都满意的答案，有的提议说不然我们就比武吧，谁赢了谁是大王。但是其他的动物们都觉得不好，现在是个文明的社会，要以文明的方法。最后，还是聪明的喜羊羊想出了个好办法，让所有的

5、动物都成为管理者，每个种族轮着来，一个种族一年。从此之后，青青草原上的所有动物都相处的特别融洽。就这样一直码延续到了现在”。接着，教师发散性地问到“同学们有没有什么方法是可以把这些12生肖英雄们永久的记录下来的呢？”同学们有的回答说“老师，可以把他们画出来”还有的说“老师，可以把他们用版画作出来”教师鼓励同学们并赞扬他们说的很棒，趋势，教师说到“同学们，有一种方法是可以让大家1秒作出一个12生肖像的方法，同学们想学吗？”此时的学生学习兴趣极其高涨。并且已进入了教师预设的情境中，兴趣被完全激发出来。顺势，我进入下一个

6、环节：学一学。2、“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在学生的学习过程中起到一个引导者的角色，而不能将所学知识被动的灌输给学生。教师利用多媒体播放一段关于篆刻的视频给学生，让学生直观的了解我国篆刻文化的博大精深。接着，教师引导学生了解我国传统篆刻的工具和材料，其中包括有：毛笔、刻刀、印石和印泥。教师拿出这些材料展示给学生，让同学们直观的认识这些材料并记住这些材料，并用生动、形象的解说让学生明白它们的作用。印石是篆刻的载体，也是最主要的工具。用毛笔在印石上画出要创作的形象，再由刻刀在印石上舞动并挥舞出生动的形象。印泥是印

7、石的胭脂，是给印石妆扮的工具。教师教导学生掌握篆刻的2种方法：阳刻和阴刻，阳刻是刻去除轮廓之外的部分；而阴刻正好相反，要求刻去轮廓。3、3优质文档做一做。如果说新课讲授是为了让学生获得知识，那么动手制作就是巩固知识。考虑到学生的实际情况，我让学生用橡皮充当印石。教师让学生以小组合作的方式，共同制作出一套12生肖印章，其中，每组都穿插能力较强、较弱和中午均衡的学生。并因材施教的对学生提出要求：能力较强的，让他们担任造型较为复杂的龙、虎等的篆刻任务。能力较弱的担任造型较为简易的蛇、兔等的篆刻任务。能力中等均衡的则负责造

8、型难度偏中等的羊、马、猪等的篆刻任务。雕刻完毕后，教师揭开1秒创作一幅画的谜底，学生们恍然大悟，并沉浸在1秒印一幅画的乐趣当中的。4、比一比。经过以上几个环节后，教师将每个小组的集体作业进行展评，每个小组把他们的创作的成品进行集体展示，并对每个小组的成员作品进行点评，指出他们的优点和缺点，鼓励并指导他们在下一次做的更好。5、品一品。好的总结不仅可以让学生回顾