导入之 “石” 激起思维之“浪” 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档导入之“石”激起思维之“浪”摘要：著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”导入教学是指在数学教学活动开始时，教师有意识、有目的的引导学生进行学习的一种方式，是课堂教学的重要环节之一。导入的效果如何直接影响课堂的教学质量，犹如一首动人的歌曲必须有扣人心弦的前奏一样，它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的情感，启迪学生的思维，能够帮助学生形成良好的思维品质，为课堂教学提供良好的开端。导课是

2、课堂教学的一个重要环节，应具有较强的艺术性，但有的教师对这一环节重视不够，认为只要把该讲的知识讲了就可以了，导课总是千篇一律———“上一课我们讲了……，这一课我们讲……”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”好的导课能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为学生顺利接受新知识创造有利的条件。关键字：导入、思维、设疑、故事、实验、演示、趣味、情境1.用设疑导入法，培养学生数学思维的主动性美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断

3、的活动。”5优质文档根据中学生好奇心强的心理特点，在引入新课时教师有目的的给学生设计一些疑问、创设矛盾、设置悬念、引起思考，使学生产生强烈的求知欲望，诱导学生由质疑到思考，由思考到释疑的一种方法，达到以石激浪的目的。如：在讲解三角形内角和定理时，教师让学生在练习本上任意画出一个三角形，然后向学生提出他所画的三角形，只要说出其中的两个角的度数老师就可以说出另一个角的度数，学生开始还不信，经过几次验证之后，学生的脸上出现了惊讶的表情，有一种迫切想知道原因的想法，老师在此时引入新课——三角形的内角和。让学生画三角形引起学生质疑（为什么要画三角形？）

4、，引发学生思考，再让学生说出其中的两个角的度数，学生需要量三角形的角才能得出（增强学生的动手能力），学生带着疑问进行操作（老师究竟要做什么？），增强了学生的好奇心，接着老师提出只要说出三角形其中的两个角的度数，就可以说出另一个角的度数，学生从不信到惊讶，这样就把学生的好奇心完全的激发出来，学生带着这种强烈求知欲望去学新课，思维积极、主动，提高了学习效率。设疑导入法是一种常见的导入方法之一，设疑的内容也很广，可以用学生容易出错或极易混淆的知识点，也可以用作业中出现的问题，还可用学生身边的事情。总之，只要我们平时留意，就会找到好的设疑题材来，调动

5、学生思维的积极性，培养学生思维的主动性。2.故事式导入法，变枯燥为生动故事式导入法就是给学生讲一个与所学内容有关的故事导入新课。例如在讲无理数时，先讲故事：古希腊有一个很著名的数学学派叫毕达哥拉斯学派，他们视整数为神灵，认为数学中的一切现象都可以归结为“整数或整数之比”。因此当数学家希帕索斯发现单位正方形的对角线不能用整数表示时，引起了毕派的极大恐慌与震惊，他们竟残忍的将希帕索斯抛入了大海，为了一类新的数的发现，希帕索斯献出了自己的生命。再说：今天我们就学习这一类数———无理数。这种导入方式能吸引学生的注意，使枯燥的内容变得生动有趣。3.用实

6、验导入法，培养学生思维的敏捷性实验引入法是组织学生进行实际操作，通过学生自己动手、动脑去探索知识、获取知识的一种方法，此法可以激发学生的求知欲望和好奇心理，促使学生积极思考，充分发挥学生的想象空间，使学生完成从实验到理论的升华过程。如：“三角形的三边关系”一课的导入，让学生拿出课前准备好的三根塑料吸管（长度分别为13cm、9cm、5优质文档6cm)，启发学生能做成一个三角形吗？然后把最短的边剪去2cm观察又会出现什么呢？教师在继续提出三个问题：①你做成的三角形的三边长度各是多少？②最短边剪去2cm后，是否能“首尾顺次连接”？若能连接是否组成了

7、三角形？③最短边再剪去一小段，是否能“首尾顺次相连”？如果经常运用实验导入法有意识的引导、训练学生，久而久之，学生不仅提高了动手能力、运用能力，还能够正确、迅速、合理、简便地解决问题，提高了学生思维的敏捷性。4.用演示导入法，培养学生思维的广阔性演示导入法是在讲授新课之前，教师利用某种教学媒体，向学生展示一些与新课密切相关的内容。教师在教学过程中需要注意引导学生观察，并根据展示内容及时提出问题，使学生自然的过渡到新课的学习上来。如：在讲授多边形及其有关概念时，可利用图形的变式教学创设如下问题情境进行导入，在一块小黑板上，把一个三角形的三个顶点

8、固定，并将三个顶点套上橡皮筋，向学生提问：现在组成什么图形？如果橡皮筋往外拉成一条折线，该折线与三角形的另外两边围成一个什么图形？再把橡皮筋的另一边又往外拉，再固定