乘法的认识教案.pdf

《乘法的认识教案.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、精品文档《乘法的认识》教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～46页例1及练习九的第1～4题。二、教学目标：知识与技能：使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。能把相同加数连加改写成乘法算式。过程与方法：培养学生观察、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力．以及动手操作能力。情感态度与价值观：渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。三、教学重点：理解乘法的意义。四：教学难点：能把相同加数连加改写成乘法算式．五、教法与学法１．教法：谈话法直观演示法2、学法：动手操作合作探

2、究。六、教学用具1欢迎下载。精品文档多媒体，小棒。教学过程：一、创设情境1、导入师：同学们，你们去过游乐园吗？今天，赵老师也带大家到游乐园里去看一看，好不好啊？（出示主题图）。请同学们仔细观察，在游乐园里，你发现了哪些数学信息？{生可能回答：小火车上，一个车厢坐3个人；教师追问：坐了几排呢？你能提出一个问题吗？你会列出算式吗？【教师板书加法算式】下一个学生回答：过山车每一排坐2个人，坐了6排，一共坐了多少人？教师追问：你能列出算式吗？【教师板书加法算式】最后一个学生可能回答摩天轮上每个车厢坐4个人；坐了5个车厢，一共有多少人？教师追问：

3、“你能解答吗”【教师板书加法算式】}。师：老师把大家刚才列的算式写在了一起，观察每道算式的加数有什么特点？（回答出来加数相同，教师小结：同学们很善于发现。像这样在连加算式里，加数相同，我们就把这样的加数叫做相同加数。指一指算式中的相同加数都是几？2．师：在生活中，有许多这样加数相同的数学问题，其实在游戏中也存在着这样的数学问题。【课件出示例一。】二、动手操作，合作探究。2欢迎下载。精品文档1、（过渡）师：小伙伴们在做摆小棒的游戏，看他们都摆了哪些图形？每个图形用了几根小棒？”他们都摆了几个这样的图形。（指名两生回答）（学生有了前面的经验

4、，可能会说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒……）2、（动手操作）师接着说：你能像他们一样摆一组相同的图形吗?同桌商量商量，你们想摆什么？摆几个这样的图形？（10秒钟后找同学说一说。）下面我们来看看操作要求，（课件出示操作要求），谁来读一读？（指名一生读）听明白了吗？下面我们听音乐摆图形，音乐停止，操作停止。现在小朋友拿出你的小棒，开始。（学生摆，教师巡视，有目的地问几名学生。）3、汇报交流，引出乘法。全班交流，引出乘法。师指名回答，谁愿意向大家介绍一下自己摆的图形呢？看着操作

5、表来说。你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？一共用了几根小棒？读一读你的算式。（板书三个加数相同的算式，可能会是4+4+4+4+4+4，5+5+5，3+3+3+3+3+3+3+3等）师：指名第一个学生回答：预设生答：我摆了6个正方形，每个正方形用了4根小棒，一共用了24根小棒。算式是：4+4+4+4+4=24。3欢迎下载。精品文档师：这道加法算式的相同加数是几呀？有几个这样的相同加数相加？师：指名第二个学生回答：（预设生答：我摆了3个小房子，共用了15根小棒）。相同加数是几？有几个这样的相同加数相加？预设生答：相同加数是5，3个5相加

6、。师：指名第三个学生回答：预设生答：我摆的是三角形，每个图形用了3根小棒，摆了8个，用了24根小棒）师：能说出你的算式吗？这是几个几相加。预设生答：8个3相加。师：板书算式3+3+3+3+3+3+3=24。预设：这道加法算式这么长呀？你有更好的办法吗？（学生可能会回答用乘法），你能到前面来列算式吗？你列的算式真简单呀！你用的是什么方法呀？（揭示课题：今天我们就来认识乘法）【收学具；快速地推向桌角】三、探究新知：师：同学们知道这是什么符号吗？（学生可能会回答是乘号），乘号和我们学过的哪个运算符号很相似？（加号）因为乘法算式表示4欢迎下载。

7、精品文档的是几个相同加数相加，所以数学家就将加号倾斜一下，变成了乘号。乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号，看老师怎样写乘号。1、指导乘号的写法：教师用红笔描学生写的乘号，乘号的笔顺是先左斜，再右斜，和老师一起书空两遍。先左斜，后右斜，乘号。2、指导乘号读法：乘号在读的时候就读一个字，乘，指导算式读法：这个算式就读作：8乘3，同学们和老师一起读一读：8乘3。3、指导乘法算式的写法：这个算式还可以这样写：3×8.会读吗？来，我们一起读。教师小结：8个3相加，我们可以用乘法表示，3在加法里是相同加数，8表示相同加数的个数，在相

8、同加数和相同加数个数的中间写乘号，就是乘法算式8×3，表示的就是8个3相加，乘号前后的两个数，其中一个数表示（相同加数），另一个数表示（相同加数的个数）。这个个数是怎么来的？比较这两个算式，你更喜欢哪一种？