【人教版】2020秋八年级物理上册教案：第5章第1节_透镜.doc

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1、第五章　透镜及其应用第1节　透镜【教学目标】知识与技能1．能识别凸透镜和凹透镜．2．了解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用．3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距．过程与方法1．让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．2．重点培养学生提出问题的能力．3．让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程．情感、态度与价值观1．让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐．2．鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识．3．鼓励学生用毅力去战胜在

2、探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力，逐步超越自我．【重点难点】重点：探究凸透镜对光有会聚作用和凹透镜对光有发散作用．难点：理解会聚、发散；会作透镜的光路图．【教学准备】教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶．学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯泡的玻璃罩(若干组)．┃教学过程设计┃　　教师活动设计意图复习提问1．什么叫光的折射？2．光的折射有什么规律？3．请同学们画出光通过三棱镜时的大致光路．让学生明白本节知识与前一章知识的关系，以及光通过玻璃仪器时总向

3、厚的一边偏折.导入新课调动学生将自己见到过的各种各样的透镜都写出来，并引导他们对这些透镜进行分类．尽力发散学生的思维，同时体现“从生活到物理”的新课程理念.进行新课一、凸透镜和凹透镜让学生自由提出与“透镜”有关的问题，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时用好教材，淡化概念教学．让学生体验知识，将知识活化．并进行猜想．小组讨论后，将问题和猜想写在学案(或笔记本)上，同时查阅书中的相关段落．[学生实验]1．鉴别出桌上的两块透镜，是凸透镜还是凹透镜？2．识别出桌上的两副眼镜，是老花境还是近视眼镜

4、？学生两人一组，动手实验，讨论后得出结论，举手回答．二、透镜对光的作用[学生实验]探究透镜对光的作用．将教材中的“演示”实验设计为学生随堂实验．提醒学生注意实验中的“正对太阳光”“最小、最亮的光斑”等词，并要求学生还要将光斑形状画在学案上(或笔记本上)．[学生带上桌上的凸透镜、凹透镜、老花镜、笔、学案(或笔记本)，到室外有阳光的平台上，两人一组动手做实验：认真操作、仔细观察、记录、分析．(5分钟)](教师巡视、启发、指导)引导学生讨论后归纳得出实验结果：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用．指

5、导学生将观察到的现象用简洁的图形表示出来．三、凸透镜的焦点和焦距用复合投影片模拟再现“凸透镜对光的会聚作用”的全景．引导学生讨论、思考、观察．培养学生的动手习惯和用实验来研究、解决问题的能力．让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去粗取精，去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性到理性的飞跃，而不是仅仅将视野和思维停留在一大堆材料和数据中．课堂小结1．课堂自评．2．课堂检测．3．请学生小结：a．这节课你学到了哪些知识？对“知识与技能”的小结．b．这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？

6、对“过程与方法”的小结．c．在本节课的探究实验过程中，突破本节难点：实现从感性认识到理性认识的飞跃．这是对“过程与方法目标”的检测．让学生对整个探究过程进行量化自评，便于学生学会自己同自己比，学会认识自己，逐步战胜自己，并最终超越自己．对“情感态度与价值观”的小结.你体验到了什么样的疑惑、紧张、兴奋或喜悦？你又是怎样处理这些情感的？布置作业┃教学小结┃【板书设计】第1节　透镜1.中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜．例如“老花镜”．中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜．例如“近视眼镜”．2．透镜都有主光轴和光心．3

7、．凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．4．凸透镜的焦点和焦距．