让品德课与生活同行 可下载 可修改 优质文档.doc

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可下载可修改优质文档让品德课与生活同行　　追求课堂教学的有效性是《品德与生活》《品德与社会》教学的一个重要目标。那么，如何提高品德课教学的有效性呢？笔者认为，答案就是必须让品德课与生活同行。　　一、贴近儿童生活——教学内容“生活化”　　生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验、具体的而非抽象的道德认知。因此，品德课教学要“生活化”，让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。教科版《品德与生活》《品德与社会》教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。教科版教材的这一特点，给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学，同时也对教师提出了较高的要求。教材只是教学的依据，是相对静止的，教材所能够提供的生活场景和生活事件是非常有限的，而学生的生活是鲜活的、丰富多彩的。因此在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，做到尊重“课标”，用活教材。教师可以通过两种途径来实现这个目标：一是将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，尤其是要与儿童的日常生活相结合，尽力拉近教学内容与学生的距离，特别是要重视学生的生活经验，把学生的生活事件作为教学的重要内容，让学生通过分享和交流来提高道德生活水平；二是联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”3 可下载可修改优质文档材料，使教学内容贴近学生生活。　　二、走进儿童生活——教学形式“活动化”　　活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教和学共同的中介。儿童天性爱玩、生性好动，喜欢活动是儿童的天性。《品德与生活》《品德与社会》课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。所以，品德课教学要“活动化”。教师应通过儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种形式，让学生在“玩中学，玩中做，玩中思”，明白做人的道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式。品德与生活》《品德与社会》教材的活动性特点很突出，无论是教学内容还是教材呈现形式，都非常强调学生参与教学活动，注重让学生通过各种形式的活动获得体验，提高道德自觉性。我们必须改变过去说教式的教学方式，要学会组织开展生动有趣的活动，让学生能够“玩中学”“做中学”。如在设计《美丽的小问号》（一年级上册）一课时，我们根据教材内容设计了一个“感受体验活动”：让学生分别扮演蚂蚁、蜗牛、蝴蝶、蜜蜂等进行游戏表演，让他们在活动中体验、思考、感悟，明白蚂蚁为什么搬家、蜗牛为什么背着房子走、蝴蝶孩子为什么与蝴蝶妈妈长得不一样，从而实现知识、能力及技能的同步发展；又如在设计《想个好办法，留住大自然的美》一课时，我们将教材内容设计成了“动手制作活动”和“作品展示活动”。首先，让学生将自己在大自然中看到的、听到的和感受到的美，用自己喜欢的各种不同的方式表现出来。结果，有的学生用彩色笔画出了美丽的图画，有的学生用汉字和拼音写出了一段优美的话，有的学生用不同颜色、形状的树叶做成了粘贴画，有的学生用橡皮泥或黄泥捏出了各种动植物的不同形态，还有的学生用照相、录音等方式留下了大自然中美丽的景色和美妙的声音等。然后，进行作品展览，给每个学生充分展示自己的机会，让学生在活动中体验成功、体验快乐，同时培养了学生鉴赏美和创造美的能力，有效地提高了品德课教学的实效性。　　三、拓展儿童生活——教学时空“开放化”3 可下载可修改优质文档　　英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”品德教学要做到开放性，至少要体现在以下两个方面：一是教学活动由课堂向社会的延伸，从多方面加强教学与社会生活的联系，要尽可能地创设条件，让学生以恰当的方式与社会生活广泛地接触；二是教学活动与其他学科和教育活动相结合，相互促进，资源共享。《品德与生活》《品德与社会》教材，为学生的学习和教师的教学提供了十分广阔的开放空间。教科书中有通过各种形式引导师生充分拓展思路的内容，如大量省略号的使用，以及“把你的想法告诉大家”等的提示语；教师教学用书也设计了大量供教师选择的开放性活动；与教师教学用书相配套的教师备课系统以及教学设计中也提供了很多活动设计和教学案例。这些都为教师组织开展具有拓展性的教学活动提供了参考，保证了教师教学的开放性。　　总之，品德课教学只有以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活中的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，才能真正实现“品德培养回归生活”的教育理念，有效地提高品德课教学的实效性。3