家园共育培训课件.ppt

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1、构建和谐家园关系实现家园共育家园关系的定位家园究竟是什么关系？家园关系中幼儿园的定位是什么？家长是什么?家长是“上帝”？家长是“被教育者”？《纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。《规程》指出，幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。关系明确：伙伴关系、合作关系；探究式的合作关系！幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放的行动。探索和实践“指导家庭教育”、“支持家长成长”的

2、途径与技能，树立家园共同成长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长！（信赖、请教）如何构建和谐家园关系和谐关系是家园共育的基础。家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系，实现家园共育。首先解决教育理念的问题。针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼儿园教育、家庭教育的关键性问题。家庭教育的地位与独特作用首先，帮助家长认识到家庭教育的地位、独特作用及不可替代性；从而树立新的儿童观、教育观和发展观；在达成一定程度共识的基础上开展家园共育，同时运用多种途径开展家园共育。帮助他解决家庭

3、教育的问题，张默然，让她愿意和我们合作，幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的影响最为突出。家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性，影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法代替的。家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于家长不了解孩子身心发展的特点和规律，不了解幼儿成长过程中真正的需要！不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学知识的多少来评价孩子发展。要使家长懂得孩子成长的真正需要；学习掌握如何满足幼儿

4、成长的需要；家园共识，成为真正的教育伙伴。究竟什么是教育？当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣班的时候，有谁想过什么是教育？这是帮助家长解决的又一个问题。教育是影响、教育是暗示例1、“我不会！我妈妈说我笨！”例2、跟着阿姨吃空心菜！例3、“我的孩子就是不会叫人”教育的价值取向《刚要》指出，“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养终生受益的品质，这一幼儿教育的价值。用生动的案例帮助家长“晓之以理”实例：情感、态度、能力、知识例1：“娃娃的衣服坏了”

5、例2：“太高，够不着！”姐姐找妈妈，妹妹有办法！例3：“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（他不懂其中的情，没有体验到其中的爱！）例4：“你也说没听见！就打你！”例5：“接力赛中滚落了球”两种态度：刘泽宇—“好！我就不跑！”；赵千里—“你快跑啊！我们还有机会呢！”例6：“人多力量大”和“以少胜多”实例：能力、知识“9支笔和1支笔”“请你拿出5个珠子”教育案例说明：态度、能力决不是孩子掌握了复杂的数学运算就能实现的，单纯地学习知识不能替代经验的习得和能力的提高。情感是幼儿热爱学习、学会学习、

6、养成良好学习习惯的原动力。什么是幼儿成长的真正需要什么是幼儿成长的真正需要；什么样的环境，才能满足幼儿成长的需要。帮助家长认识，幼儿成长的需要是来自于幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方面的需求，而不是家长认为的某种需要。家长的需要：分班找伴、怕冷是家长的体验、怕嚼不动、怕换老师升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往。希望幼儿园教知识幼儿成长的真正需要1、游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏中才能得到快乐和发展有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善”2、孩子需要独立自主的学习权利学习不

7、仅仅是知识的学习，帮助他从一个自然人过渡到一个社会人例：自己解决挨打的问题3、需要一个能够使自己体验成功的环境；例：体验色彩、体验勇敢、体验声音4、需要自己做主、自己选择的学习环境；例：自己设计儿童屋、师生共同做环创5、需要一个有玩伴、能合作的环境；例：购买声控狗例：排序的故事6、需要一个能让自己探索、能和伙伴共同探索的、有无数乐趣的环境。例：螃蟹几条腿的争论例：小金鱼被考死的思考例：房间里的太阳例：亲子园家长代替孩子操作是家长自身的需要！孩子需要家人做玩伴，需要合作“儿子，不怕！大胆走过去！上！”和爸爸妈

8、妈走出家、走出幼儿园，融入“十万个为什么”的世界。科学的教育理念及方式1、敏锐觉察生活中幼儿成长的需要，理智应答，形成积极探究式的家庭学习氛围不倒翁为什么不倒？汽车遇到障碍为什么会自动倒车？2、创设问题情景，让孩子用探索、体验的方式进行学习全家外出旅游两周，家里的花如何能有水份？冬天家里干燥，如何解决？3、注重家庭教育中的暗示作用例：不能换老师、吃空心菜、不会叫人、我笨，我妈妈说的4、关注幼儿表现，随机融入教育例