秋天地怀念教学设计课题课题.doc

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1、南昌市第八届“园丁杯”——初中语文教案设计单位：市珠市小学云飞校区：余淑珍学段：初中学科：语文课题：《秋天的怀念》《秋天的怀念》教学设计市西湖区珠市小学云飞校区余淑珍【教材分析】《秋天的怀念》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人间自有真情在”，单元的每篇课文都从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，一个“情”字，贯穿本单元课文的始终。《秋天的怀念》这篇文章是当代著名作家史铁生追念母亲的经典作品之一。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就

2、的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为他心中永远的痛。史铁生将心底里的这份郁结置于笔端，表现出了心灵最疼痛的觉醒，在这种深切的怀念中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者满含温情地以凝重的笔墨写了自己在瘫痪时对生命的绝望，对母亲冷漠的“我”的形象，并回忆了母亲在身怀绝症时忍受儿子的坏脾气，自己的病痛以及生活给予的苦难，用爱默默鼓励儿子重新“站”起来的故事，表达了对母亲

3、无尽的愧疚和绵绵的思念之情。这篇饱蘸深情的笔墨写出的文字带给人们无限的思考和人生的启示。学习本单元时，我将尝试用各种朗读的方式以加深同学对亲情的感受和理解，丰富他们的情感体验，从而使学生学会关爱自己的亲人，体会这种爱，并学会去表达这种爱。【设计理念】引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”等细节描写，通过反复朗读体味人物心的情感，使学生在各种方式的朗读中受到熏感染，并以此点燃学生情感，形成他们独特的个性体验，继而引发真情。【教学目标】1.理解课文容，把握母子两人的形象。2.通过反复朗读课文，抓住关

4、键词、细节描写等方法，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生理解阅读文本的能力。3.借助各种资料辅读，引导学生体会并感悟母亲的隐忍与伟大，儿子的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。【教学重难点】1.学习用批注法，抓关键词，关键句和细节描写等方法来阅读课文。2.体会母亲的隐忍伟大与儿子的愧疚怀念，从而领悟生命的真正意义。【教学过程】一、创设情境，导入史铁生是中国当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，在与病魔的抗争中，在无数次的死去活来里，是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？今天我们

5、就一起走进这位坚强作家的情感世界，一起走进他的散文《秋天的怀念》去寻找答案。板书课题，齐读课题。【设计意图】通过对作者简单的介绍导入新课，鼓励学生围绕导入语猜测课文容，如：是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。二、初读浅品，整体感知1.默读课文，边读边思考作者表达了对母亲怎样的情感？为了表达此情感写了哪些事？生概括答，也可用原文中的话来回答。明确：我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。2.

6、师小结：有人说：人的记忆、情感有强烈的地域归属感，当秋天再次来临，当菊花又在秋风中开得烂漫，作者的这份怀念就愈加地深切。让我们再次自由地朗读课文，去寻找这份深沉的母爱，去体会这深深的怀念之情。【设计意图】初读课文，在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，使学生感受催人泪下的母爱，激发他们进一步阅读课文的欲望。同时引导学生初步感知课文容，体会全文的感情基调，并训练他们的概括能力。三、朗读深思，感悟母爱（课件出示：朗读是一种高雅的情感体验。朗读需要注意语调语速、停连重音、领悟情感。）1.请参考朗读要

7、求读课文，画出体现母爱的句子，并做好批注。【设计意图】让学生根据朗读提示，自由读课文，边读边做批注，在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。师生互动：学生在文章中勾画出相关语句，朗读并谈感受，教师根据学情随机指导。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（出示课件：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来

8、，眼边儿红红的，看着我。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。）（生读生评生再读师适时点拨。）2.师小结：孩子瘫痪了，母亲变得噤若寒蝉，生怕一个不小心触动了孩子那颗敏感的心哪。母爱藏在动作里。请大家带着这种体会齐读这些句子。3.母亲进来了，挡在窗前。（出示课件:母亲进来了，挡在窗前。）重点赏析“挡”字4.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（出示课件：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿