《秋天地怀念》第二课时教学设计课题(精简版).doc

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1、《秋天的怀念》教学设计【教学分析】本文是冀教版小学语文六年级下册第四单元的第二篇文章。作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。【学情分析】这篇课文语言通俗,对六年级学生来说，理解本文的主

2、题并不难，但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的伟大、母爱的无私？母亲带给了儿子怎样的影响？怎样引起学生对生活态度的积极思考，这些问题都需要学生深入学习并感受。【教学方法】根据以上教学和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的涵。 在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。【教学

3、目标】1、知识与能力：理解课文的主要容，理解母爱的涵。2、过程与方法：通过有感情地朗读课文，小组合作探究，品味关键词句，从细节描写来感悟人物的心情感。3、情感态度与价值观：体会伟大而无私的母爱，树立积极的生活态度。【教学重点】引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不扬的母爱。【教学难点】在理解课文的基础上引发对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。【教学准备】多媒体课件+白板资源，学生课前搜集有关史铁生的资料【教学过程】　一、教师导语，引入新课：1.我们今天所学的这篇文章，描写了一位母亲的痛苦与执着。这位母亲很平凡，她既不会如孔孟先贤般用振聋发聩

4、的言辞震撼儿子绝望的心，也无法如心理医生般用科学而有效的方法打开儿子封闭的世界。她只能用一句最平凡的话来宽慰儿子，是什么？——“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”板书：娘儿俩——好好儿活【设计意图】回忆母亲的话，为理解母爱的无私与伟大奠定基础，自然过渡。二、细读课文，合作探究母爱的涵1.（指板书）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请结合上节课所学，把课文中体现史铁生心情的句子朗读给大家听。课件出示：　　(1)双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔

5、向四周的墙壁。(2)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”(3)“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的！”师：（引读课文）大雁能够自由的飞翔，而他却瘫痪在轮椅上，所以——望着窗外天上北归的雁阵，他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：他心苦闷，而别人却尽情高歌，所以——听着录音机里那甜美的歌声，他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去看菊花，他却喊着—— 生：“不，我不去！”“我活着有什么劲！ ”【设计意图】教师引读，带领学生体会作者那痛苦的心境，理解他的暴躁无常，同时与下文母亲的表现做对比，也让学生感受到母亲的“好好儿活”会在

6、作者身上产生怎样强大的力量。2.师：是啊，我活着还有什么劲?所以——那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落，我———。(课件：扩充句子训练)他会怎么想呢？请你展开想象的翅膀，联系上下文说说看！【设计意图】引导学生展开想象，再次体会作者痛苦绝望的心境。3.如果你是他的朋友，或者家人，你会怎么劝他。 【设计意图】学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时为后面进一步体会母亲毫不扬的爱埋下伏笔。4.师：我想这些话一定是他的母亲最想和儿子说的，但是对于一个刚刚失去双腿瘫痪的青年来说，他心苦闷、绝望，脾气暴躁无常，他只顾沉浸在自己的悲痛之中，什么都听不进去，面对这样的儿子，面

7、对这样的现实——母亲是怎么做的呢？课件出示“阅读提示”请大家以小组为单位，快速浏览课文，按顺序勾画出体现母亲的良苦用心的词句（如：动作、语言、神态等），细细揣摩，在旁边作简要批注，然后和小组同学交流感受，互相补充，准备全班汇报交流。教师巡视指导。【设计意图】带着问题读课文，抓住重点语句，学生在老师的引领下思维一步步深入，与文本对话，发现文字背后的涵。5.预设：（学生谈到哪点，教师随机引导出示课件）（1）母亲让儿子去看花：“听说的菊花都开了，我推着你去走走”。她总是这么