小学中年级习作教学策略的探究与实践.doc

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1、小学中年级习作教学策略的探究与实践”课题研究个人计划时间:2011-12-0511:03来源:石岛实验小学作者:孔华云点击:372次“小学中年级习作教学策略的探究与实践”课题研究个人计划一、指导思想： 课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”。因此，无论从理论上还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。中年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的欲望，保持他们爱作文的热情。   二、现状分析：

2、为增加研究的针对性，我们首先对学生作文学习状况和目前作文教学状况进行了分析。（一）学生的状况分析：1．望而生畏、退避三舍的心态。   “怕写作文”是学生学习的最大“天敌”。一写作文许多学生就叫苦连天，感觉握笔千钧，笔管中难以挤出片言只字。2．思维不活跃，思路狭窄。由于学业负担重，自由活动和社会实践时间偏少，作文的材料贫乏，写作难有新意。再者，多年的应试作文，扼杀了学生的创造力。3．结构技巧程式化。学生很多时候是为了作文而作文，他们经常把注意力多放在写作结构技巧上，用统一的写作模式以满足统一的作文要求。（二）作文教

3、学的现状：1.作文教学观念滞后。传统的作文教学观念特别注重方法技巧的指导，并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。如此训练大有“新八股”之嫌，作文教学观念滞后严重阻碍了学生的思维发展。2．写作效率低下。写作效率低下，体现在质量和速度的低下。“速度低下”是学生作文过程耗时多，教师批改周期长。这些都不利于及时反馈调控，导致作文教学效益低下。   三、研究目标与内容：（一）研究目标：探索“新课标”理念下中年级习作教学的新途径、新模式，关注学生表达的真实性和个体感受，鼓励学生写出具有鲜明个性特点的话，让学生习作尽

4、显个性，让习作教学真正回归儿童本真。通过研究实验，努力使教师的作文教学达到科学性、创造性的要求，提高教师作文教学的效率，以此推动教师专业化成长，最终促进我校语文教学质量的提升。（二）研究内容：（1）培养学生写作兴趣，拓宽作文教学渠道。（2）探索小学习作指导的原则、方法及有效途径。（3）探索适合小学语文习作教学的有效训练体系和专题训练体系。（4）形成科学合理的小学作文教学评价机制，促进作文教学评价机制的创新与发展。四、研究原则与方法：  （一）研究原则：   1、开放性原则。在教学观念上，要紧密联系生活，既要把学生

5、引向广阔的社会，又要把生活的活水引入课堂教学；在教学内容上，以现行教材为载体，但又不局限于现行教材，课内与课外自然衔接；在教学模式上，保持一种鲜明的教学风格，但又不固守一种单一的模式，力求用多样化的作文教学来满足学生的需要；在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主动积极地探索、发现新知识。   2、民主性原则。在作文教学的课堂里，教师既是学生写作的设计师，又是学生创新学习活动的“经纪人”，学生则拥有相应的“心理安全”和“心理自由”空间，可以随意地捕捉流动于生活的事物。教师与学生的地位是平等的。  3、科学性原

6、则。教师在作文教学中要科学施教，要针对不同层次的教学对象，确立不同的教学目标，勾兑不同的教学内容，选用不同的教学方法。   4、可操作性原则。在于能够积极吸收作文教学研究的最新成果，从钻研教材、编制教案、组织教学到安排活动、质疑问难等，都必须具有可操作性，便于学习和借鉴。   5、学生主体与教师主导相结合的原则。  （二）研究方法：   1、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题有关概念的认识与思考。寻求理论层面的支持，构建教学模式的理论框架。   2、案例研究法：通过对典型教学案例进行分析，从个

7、别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步构建小学作文教学的目标序列教学的模式。3、行动研究法：在研究过程中不断总结、推广研究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划、调整实施方案。4、经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出小学语文习作教学的有效性策略。五、研究措施与步骤：（一）研究措施：1、营造校园生活的良好环境。   A创设课堂练笔的良好氛围。将阅读与练笔紧密结合，实现“读中悟写，以写促读”。   B创设大阅读的良好氛围。学校长期开放图书室，班级成

8、立小图书室，为学生提供丰富的阅览资源。   C举行丰富多彩的活动。尤其是语文实践活动，实现“读与写”、“课内与课外”的结合。   2、利用开发生活资源。   A让学生走进生活。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。B让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西，但如果不