英语课堂教学的结尾艺术.doc

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1、英语课堂教学的结尾艺术作者：王凤成来源：《内蒙古教育·理论研究版》2008年第11期        课堂教学，不仅要求导入引人入胜，结尾更要精彩动人。一堂课的好结尾，就像名剧的落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。教学中成功的结束对课堂起着画龙点睛、锦上添花之功效，使整个课堂新颖和谐、扎实高效。但在实际教学中，有的教师并不重视课堂结尾。作为教师应该如何精心设计、合理安排课堂结尾，产生出让人流连忘返、回味无穷的效果呢？                一、影响课堂结尾的因素                一是学生因素，学生

2、注意力分散、精神状态差影响课堂结尾的效果。二是教师因素，许多老师意识不到课堂结尾的重要性，课上到哪就在哪结束，因此一味地赶进度。另外在备课时没有科学设计好课堂结尾。三是教材因素，牛津高中英语教材的设计具有整体性和科学性，题材广泛，内容丰富，板块之间相互关联。但由于词汇量大，板块多，教学时间紧，时间分配不好就可能任务完不成。                二、课堂结尾的四忌、六原则                （一）四忌。一忌长。时间不能太长，否则学生会感到乏味。二忌拖。千万不能拖堂。教师要有严格的时间观念，按时下课。学

3、生对教师拖堂是十分反感的。下课铃响了，教师再讲无益，学生的心思也已经不在课堂，何不按时下课，做受学生欢迎的老师呢？三忌包。教师不能唱独角戏，学生才是课堂的主体。四忌同。即使是再好的方法，时间长了见得多了，学生也会反感的。因此，教师应根据教学内容和学生心理等情况，经常变着花样儿，让学生总有新鲜感，这样才可以形成强烈不断的刺激，从而收到好的效果。        （二）六原则        1.主体性原则        主体性原则要求教师在结束时尽可能地发挥学生的主观能动性，决不要越俎代庖。如让学生口头总结、提问、表演等等，以

4、此来提高学生的积极性、主动性。        2.连续性原则        完整的课堂教学应包括导入、展开、结束三部分。导入是课堂的开始，展开是课堂的核心，而结束则是教学的终点。三者相辅相成。一方面，结束要与导入首尾一致，遥相呼应，完成开头提出的教学目标；另一方面，结束应是展开的自然延伸，与展开保持一致。        3.灵活性原则        每一种结束方式都有其自身的优势和不足。因此教师应根据不同的教学目标、对象、内容以及教师的自身特点等因素灵活选择不同的结束方式，以期达到最佳的效果。        4.延伸性原

5、则        结束应该给人一种“意犹未尽”、“言已尽而意无穷”的感觉。结束应该是开放的，教师要善于拓展教学内容，引发学生对教学内容做更深入的思考，激起学生进一步探求的欲望。        5.创造性原则        普通高中英语课程标准（下面称课程标准）提出：教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。课堂结束作为一节课的必不可少的环节，理应体现创造性原则。        6．激励性原则        兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。通过课堂教学教师

6、应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。                三、课堂结尾的艺术                （一）画龙点睛式        在下课之前由老师或学生用精练的语言概括、总结本堂课重点、难点。由教师总结能够言简意赅，节约时间；让学生总结，可以培养学生独立思考问题的能力及抽象概括能力，同时检验教学效果，不过可能比较费时。        （二）游戏表演式        1.抢答式。        在课堂结束前用抢答、

7、竞赛的形式，在规定的短短的时间内，用简洁的语言，回答出所要竞赛的内容。这就要求学生在回答前充分调动自己的大脑去进行思维、归纳、总结、表达。这一过程也是紧张的复习、创新思维的过程。        2.表演式。        教师通过让学生扮演角色，进行表演来加深对教学内容的理解，激发学生的情感。方式有分角色朗读、情景对话、演课本剧等。        3.辩论（讨论）式。        设置学生感兴趣的话题组织学生进行讨论或者辩论，不仅培养学生的合作能力，更能够提高他们的表达能力。        （三）学以致用式      

8、  通过让学生做练习来及时复习所学知识的方法，能够及时巩固知识。此类方法在讲解语法时尤其显得重要。练习的方式可以是选择题，也可以用翻译的形式，或者是听写。可以边讲边练，或先讲后练。        （四）领悟主题式        不同的文章有不同主题。记叙文的主题在于对人物的评价。学完课文后对文章的人物进行评价，既可以