“手指”和“太阳”教学反思.doc

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1、“手指”和“太阳”教学反思有1句佛教俚语说：用手指着太阳，如果你只盯着手指看，永久也看不到太阳；反之，如果不借助手指又难以知道太阳的所在。这不过是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那末强烈的震动，它让我想到了教育、想到了教学。　　1、1叶障目、不见泰山　　曾几什么时候，教育界刮起了1阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。因而1时间遮天蔽日是说算理之风1刮数年。孩子们俨然1个个小哲学家，道理讲的井井有条。记得，我刚参加工作不久，1次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”的老师佩服的5体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口

2、有多拗口，可孩子们竟然说的顺畅自若，畅快淋漓。可随着经历的增加和听课经验的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受折磨、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在1次次的’展现中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲痛！都说是在培养孩子的能力，可能力是甚么啊？爱因斯坦不是说过吗？能力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。如果我们甚么都问个所以然，恐怕穷其1生也学不完先人经验的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会忘记的呢？既然有那末多先人的间接经验在传承，我们何不留下

3、宝贵的时间去探索未知的领域，偏要舍本逐末，绕路而行呢。　　这就犹如指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永久也看不到太阳。1叶障目，不见泰山。　　2、任其自然、漫无目的　　还记得看过1篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了1只鸡。他先撒了1把米，然后按住机头，逼迫鸡去吃，鸡不肯吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不由佩服陶行知先生的教学艺术，这让我收获颇丰。这不过是对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子1个自由的学习空间，让学生轻松、快乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，常常矫枉过正。这些年来，许多教学模式

4、随之诞生。有些模式，将学生的空间放大、放大、再放大，以致于教师形同虚设，以致于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们犹如摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。　　我认为教学要有度。掌控好这个度就是1门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们1个”宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有掌控好我们指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们依然很主要，关键时刻需要我们去“一语道破”，但不要“弄巧成拙”。