教学反思：关于“手指”和“太阳”与教学反思：复韵母教学反思合集.doc

《教学反思：关于“手指”和“太阳”与教学反思：复韵母教学反思合集.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学反思：关于“手指”和“太阳”与教学反思：复韵母教学反思合集教学反思：关于“手指”和“太阳”教学反思：关于“手指”和“太阳”有一句佛教俚语说：用手指着太阳，如果你只盯着手指看，永远也看不到太阳；反之，如果不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么强烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。一、一叶障目、不见泰山曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参加工作不久，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”

2、的老师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们居然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课经验的丰富，我才慢慢知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受折磨、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲哀！都说是在培养孩子的能力，可能力是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？能力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。如果我们什么都问个所以然，恐怕穷其一生也学不完先人经验的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会忘记的呢？既然有那么多先人的间接经验

3、在传承，我们何不留下宝贵的时间去探索未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？这就犹如指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永远也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。二、放任自流、漫无目的还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不肯吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让学生轻松、快乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，许多教学模式随之诞生。有些模式，将学生

4、的空间放大、放大、在放大，以至于教师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们如同摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然咸了旁观者。我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍然很主要，关键时刻需要我们去“画龙点睛”，但不要“画蛇添足”。教学反思：复韵母教学反思教学反思：复韵母教学反思这三天学习了汉语拼音9、10、11三课，学习了九个复韵母ai、

5、ei、ui、ao.ou、iu、ie、（ie、er及其与声母的拼读。学习复韵母之前，我先带领学生复习了六个单韵母。然后让学生明白复韵母就是有两个单韵母组成的韵母。在学习的过程中我重点指导了复韵母的发音，从第一个字母迅速地滑向第二个字母，中间不断气。并让学生观察我发音时的口型和自己用心感受复韵母发音时口型是发生变化的，口型是从第一个字母的发音口型变化为第二个字母的发音口型，而单韵母的发音口型是保持不变的。这样便于学生正确识记复韵母，特别是容易混淆的ui和ill,ei和ie,如果学生掌握了发音方法，就容易区分了。当学到er时，让学生观察er和其他复韵母有何不同，孩子们很聪明，一

6、下子就发现了er是有一个单韵母和一个声母r组成的。er和其他复韵母不一样，所以它是个特殊韵母，怕它自己太孤单，就把它归在复韵母里了。我告诉学生这里的r已经不再读“而是一个卷舌动作。在读e的音同时，把舌头卷起来对着上频，就能发出er的音了。并示范、领读。并借助每个韵母的插图帮助学生识记。er之所以特殊，还因为它不和任何声母相拼，总是独自给汉字注音。然后练习了特殊韵母er的四声。在练习声母和复韵母拼读的过程中，复习了u的省略两点的规则。提醒学生j、q、x和（ie相拼时，U上的两点也要省略。整体认读音节yue±也没有两点，要牢记。这三天的学习进度很快，但孩子们兴趣很高。看得出孩

7、子是喜欢不断更新学习内容的。课间休息时黄嘉乐对我说：“老师，前鼻韵母、后鼻韵母我也都会。整体认读音节我也都会。”我知道他这样的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有学了几天连复韵母都认不准确的孩子。想要加快进度也要把握好度啊！