学校管理工作体会：教学干部评课的理解

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1、学校管理工作体会：教学干部评课的理解6学校管理工作体会：教学干部评的理解我在如何把听作为案例研究一中，着重谈了作为一教师，如何变被动为主动，把听的功效用足。这里我想就一个教学干部如何听、如何与讲教师交流、如何组织评的活动谈一谈自己的认识。干部听可以分成两类：一类是为了解教学现状、对教师评价，另一类是为了寻找解决问题的途径、组织大家就某一问题作例研究。实际上，听每一节都能兼顾完成这些任务，只是关注的侧重点不同、后处理问题的方式不同。干部听要做好的准备：本学科的标，边听边学，常年渗透。教材上前快速阅读

2、，了解大致（我们每年都动员初高三毕业生为学校捐一些旧教材），当然也可临时向学生借阅。请上一位本学科的教师相伴，最好是学科组长或备组长。学校管理工作体会：教学干部评课的理解6学校管理工作体会：教学干部评的理解我在如何把听作为案例研究一中，着重谈了作为一教师，如何变被动为主动，把听的功效用足。这里我想就一个教学干部如何听、如何与讲教师交流、如何组织评的活动谈一谈自己的认识。干部听可以分成两类：一类是为了解教学现状、对教师评价，另一类是为了寻找解决问题的途径、组织大家就某一问题作例研究。实际上，听每一节

3、都能兼顾完成这些任务，只是关注的侧重点不同、后处理问题的方式不同。干部听要做好的准备：本学科的标，边听边学，常年渗透。教材上前快速阅读，了解大致（我们每年都动员初高三毕业生为学校捐一些旧教材），当然也可临时向学生借阅。请上一位本学科的教师相伴，最好是学科组长或备组长。后如何与教师交流：听完一节，与教师交流是干部的职责。这个环节很重要，搞好了让老师明确了自己的优势和应坚持的方向，找到了自己发展的瓶颈，找到了努力方向，知道了领导心中思考的教学问题，使得教师更有兴趣去解决这些问题。所以我提出要给教师肯定

4、几个优势、请教几个问题、做一点一般性的交流（不限于一节），具体说：1肯定讲教师的几个优势，这一点很重要，再能干的人、再有信心的人，如果他的行为受到不断地指责，他都会不知所措。我曾经见过这样的老师，应该说他非常不错，成绩很理想、也深受学生欢迎。一次，他的很不成功，一个干部听完后，正好查他的教案有没有，就对他给予了严厉的批评，所以，当这个人再去听时，他连正常的都不能上下。所以，给一个老师找出中肯的、又带有方向性的几条优点是每个业务干部的基本功，也是确保教师培养能落在实处的关键，积极地肯定能正向强化老师

5、的教好书的强烈愿望，很多的问题他就会自己克服。其实说白了，很多问题都是发展中的问题，当老师的水平得到实质的提升是，好多问题就自然解决。如，当一个老师上能吸引学生时，他也就是一个好班主任了。肯定的优点可以是已经做得很好的，也可以是有想法但不成熟，也可以是这个学科教学应有的但他还没有的。学科知识、方法、思想，教学方法、组织学生活动等都可以。我们的目的不是为了显示听人的博学，而是为了给讲人一个努力的方向。2请教几个问题，放低干部身段。我记得某人说过：你是专家，那么你的手下就等你下指示。你如果不是专家，你

6、手下人就都是专家。所以，干部评不要说绝对的话，何况确实有一些学科咱不懂，就是本专业还有不同的角度、不同的理解的问题。当然，问题可以作为个人观点提出请教、讨论。既提出了问题，也尊重了讲人的。特别的提出学科知识中蕴含的思想、方法以及学生学习中会遇到的困难、解决的方法等，对本人更有促进作用。3一般的讨论几个问题，包括个人对教学的一些认识，学校对教学的要求有什么不合适的、需要改进的。我们学科教学有什么想法，年级学生如何，个人教学有什么困难要帮助的。主要是了解情况，解决问题，体现大家的平等性。如何主持后集体

7、研讨活动？1对组织学校内部的教研活动，要做好主持人，保证一个开放的、友好的、诚恳的交流环境。要让大家把话说透，还要控制聚焦主题。最后，要从标要求、学校的目标和学科特点加以总结（当然有德高望重的学科老师总结最好不过），最后，还是要从研究的观点，提出几个解决方案，作为研讨成果固化下。2区县级以上的研究、公开的发言，作为教学主管有时会被请上台评。这是个很难干的活，说的不中要害有损自己的名声，说缺点太多了有损学校的名声，说的优点太多又怕被别人看不起。所以，原则就是多讲理念、少评具体环节，多讲优点、缺点点到

8、为止，多谢别人光临、希望常。看只可意会不可言传的古训有一次显灵了。只有这些了。附上一些讨论：评的好---逞能。评不好--无能。多谈优点，少谈不足--虚伪。多谈不足，少谈优点--苛刻。还得切中要害，褒真正的优点，忌套话，空话。谏真正的不足，宜建议，措施。毕竟本身就是一门缺憾的艺术。回复评论：谢谢，你的评论。其实我就是你说的人，评不铺垫、不绕弯、直指问题。结果是大家都怕我听，经常是没上好的理由是，您听所以我把设计重新改过。我很无语，故在写此时，认真反思，寻找一个既能说清问题、又能促进教