电流和电路说课稿.doc

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1、电流和电路说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好!我是初中物理组的3号考生，我抽中的是C卷题目：电流和电路。首先谈谈我对教材的分析：电流和电路这节课选择人教版物理九年级第十五章第二节，本节课的主要内容是最基本的电流和电路知识，是学生学习欧姆定律，电功率，焦耳定律的基石，为后面电学学习和生活中处理电学问题奠定基础，因此本节课在本章中乃至整个电学中起着非常重要的作用！依据《义务教育物理课程标准》的目标要求，结合教材的编排特点以及九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验，观察、分析、概况能力，我从以下三

2、个维度确定本节课的教学目标：在知识与技能方面：知道电流的定义，电流方向的规定，这是本节课的重点内容，也是本节课的难点内容。能说出电路的组成及各部分的作用；会使用电路元件画简单的电路图，这是本节课的重点内容，能辨别通路、开路和短路，能说出短路的危害。对于如何突出重点，突破难点我将在后面的教学过程中进行具体的讲述。在过程与方法上：在教学过程中通过动手实验，使学生感受到电流的存在，培养学生观察、分析概括能力。在情感态度和价值观上：学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养安全操作意识。著名的物理学家

3、杨振宁曾说过：成功的奥秘在于多动手！他所表达的思想给我以启迪，我将采取以下的教学策略：在学法上，让学生采用自主探究，合作、交流的学习方式。在教法上，我采用启发式教学法为了有效的达到教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课分为5个环节：第一个环节：导入新课我将通过多媒体播放一个动画，讲述了格雷是怎样使电荷沿着270多米长的导线奔跑，从而获得电流的故事。通过这个小故事，给学生了一个对电流的具体的认识，从而引入今天的新课。接着我请同学自己观察教室里的用电设备，然后举例说出各个用电器，为了让学生理解用电器是如

4、何工作的，我让学生利用电学器材动手点亮一个小灯泡，让学生通过动手实验来感受电流和电路。学生在实验中会发现单独的导线是不会点亮灯泡的，只有把导线和电池连起来形成通路，灯泡才会发光。此时提出问题：灯泡为什么会发光？学生自然会回答因为有电流；那么电流是如何形成的呢？由于引入中提到了电荷的移动，因此学生自然会联想到，并说出是电荷移动形成的。由于电流的定义是本节课的重点和难点，为了突破难点，我将通过多媒体课件，向学生分别展示金属导体中的电子在未接入电路时杂乱无章的运动和接入电路后的定向运动，反问学生电荷的移动能

5、形成电流吗？通过对比学生可以知道并不是电荷移动就能形成电流，还必须是定向移动才能形成电流，顺势得出电流的定义是电荷的定向移动，并再次强调定向二字。我再问学生如果让你定义一下电流的方向呢？学生会认为电子定向移动的方向就是电流的方向，此时我跟学生明确指出在最开始科学家研究电流的时候，由于并不知道是正电荷还是负电荷在移动，于是就把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向了，此时让学生总结出金属导体中电流的方向和自由电子定向移动方向的关系。加深对电流方向规定的理解，接下来我让学生接着点亮一个发光二极管，学生会发现

6、有的可以亮，有的不可以亮，不可以亮的换一个接线方向就可以亮了，这是什么问题呢？我先向学生解释二极管的单向导电性，就是只有当电流从二极管正极进入二极管才会发光，学生通过刚刚的实验可以得出电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极的这一结论，进一步对加深电流方向和电子定向移动方向的理解。由于金属导线中只有带负电荷的电子，接下来我将通过多媒体播放食盐水中正负电荷同时定向移动形成电流的动画，以便让学生理解并不只有负电荷的定向移动才形成电流。到这里，本节课的难点问题已得到解决。下面我再让学生通过观察生活中的

7、电路，讨论得出基本电路的构成，并逐步引导学生对其按电源、用电器、导线、开关进行分类，在这个过程中学生通过自己的思考过程能加深对各种元件在电路中作用的理解。接下来给出各个电路元件的符号，并让学生练习画出点亮小灯泡的电路图，并规范电路图画法！最后为了让学生理解电路的三种状态，我通过演示实验来加深学生的认知，我通过开关的闭合和断开让学生初步理解通路和开路，为了让学生加深对开路的认识，我偷偷将小灯泡扭松，再次闭合开关发现灯泡不会发光了，让学生理解开路并不一定是开关断开，还有可能是用电器接触不良，导线断开等导致

8、。在让学生理解短路状态时，我将一根导线直接接在电源两端，并将一根火柴靠近导线，此时可看到火柴被点燃，这种强烈的视觉冲击可以让学生一下子记住电源短路的危害！并且给这种短路定义为电源短路；接着开关闭合，两个灯泡都在发光，此时我将一根导线连在其中一个灯泡两端，再用一根火柴靠近，并让学生观察现象，学生会发现连了导线的灯泡不再发光，而且火柴并没有被点燃，从而让学生理解这种情况下电路是没有危险的，而且这种短路在生活中还可以被人们利用，我们把这种短路叫做用电器短路！从