天气与生活说课稿课件.pptx

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1、8.天气与生活设计思路:问题催生探究，对话引领交流学习策略：自主学习，借助经验来学习课的落点：感受密切关系，提高生活本领体会辩证关系，增强环保意识研读教材本课是青岛版小学科学教材二年级下册《认识天气》单元的第二课，是在第一课学生认识了常见天气现象的基础上进行学习的，同时通过本课的学习，也为本单元其他三课以及以后为中年级《天气与气候》单元的学习打下良好基础。本课主要是让学生了解天气变化对我们生活的影响，体会天气与我们的生活息息相关，增强应对不同天气的生活本领，同时使学生认识到天气的两面性，渗透辩证的看问题的思想。教材分两大板块

2、四个部分。研读教材第一部分共计4幅图：呈现的是要下雨了，人们的不同反应。妈妈忙着收拾户外晾晒的衣服、小学生上学出门带雨伞、农民伯伯觉得这是一场及时雨，旅游的人在想能不能登山。意图是让学生知道，下雨天不同的人有不同的需求，会做出不同的反应。下雨天有好的一面，也有不好的一面。研读教材第二部分呈现的是两个小朋友在交流的场景：下雨了要出门该准备什么，教材中的省略号为学生的交流预留了空间。目的是让学生知道，下雨天，我们要准备雨伞、雨衣等工具，保障我们的出行和生活，从而提高应对雨天的生活本领。研读教材第三部分的四幅图对应了四种不同的天气

3、，呈现的是不同的天气对人们生活带来的影响。目的是让学生通过图片，结合生活经验，认识到天气是多变的，天气的变化影响着我们的生活，有有利的一面，也有不利的一面，天气与我们的生活息息相关。研读教材第四部分呈现的是人们怎样应对恶劣天气的。举了2个例子,一幅图是雾霾天气戴口罩出行，另一幅图是下雪天汽车轮胎安装防滑链。意图是让学生知道如果遇到恶劣天气，我们可以采取一些保护措施，降低恶劣天气对我们生活的负面影响。认知特点：二年级的学生好奇心强，对身边的事物特别是天气有强烈地探究兴趣，这有利于我们开展学习活动。但由于学生年龄小，对天气的有利

4、方面和不利方面认识不足，对天气的认知存有片面性，这对事物的两面性及辩证的看问题的理解增加了一定的困难。知识储备：学生在其成长过程中，几乎见识了各种各样的天气，前一课又刚刚认识了各种天气。天气对生活的影响也或多或少的存有一些体会，应该说学生有一定的生活经验和知识储备。分析学生教学目标1.知道不同的天气人们会做出不同的反应，知道在出行、生活、工作等方面参照天气因素。2.认识到不同的天气对我们的生活有不同的影响，体会天气与我们的生活息息相关，初步学会辩证的看问题。3.意识到人与自然要和谐相处，树立关怀自然，关注自身行动，保护环境的

5、意识和习惯。教学活动的组织视频导入同学们，我们先来看一段视频（播放：刮风天人们艰难行走，沙尘暴人们裹足前行，下雪天路滑交通事故，洪水淹没村庄农田......）看了这些视频，你有什么话要说，学生可能会说：天气与我们相关，天气影响我们......是的，天气怎样影响着我们的生活呢，这节课我们就来学习这方面的问题（板书课题）〖设计意图：视频导入，真实震撼，唤醒了经验，激发了欲望。〗教学活动的组织这个环节教学时可分3步进行：1、解读图意。课件出示教材中的4幅图，你能看懂图的意思吗？谁说一说。先让学生解读图示的意思。2、分析原因。这时抛

6、出问题：同样是下雨天，人们的反应一样吗？为什么不一样？学生解释图中的妈妈、上学的小学生、农民伯伯、登山爱好者他们心中的想法和愿望。通过分析图中每个人的需求不同，体会下雨给人们带来的不同反应。探究活动——要下雨了教学活动的组织3、总结提升。同样是下雨天，有有利的一面，也有不利的一面，有喜欢的有不喜欢的。因不同的人有不同的需求，所以人们的反应不一样，这就是事物的两面性，这也告诉我们要学会从不同角度看问题。【设计意图：由画面的解读入手，引导学生思考：同样是下雨天，为什么不同的人反应不一样呢？自然而然向学生渗透一分为二的辩证思想，让

7、学生意识到事物的两面性，学会从不同角度思考同一问题或现象。】探究活动：教学活动的组织教学时分2步进行1、唤醒经验。这里可借助学生的生活经验来学习，因为学生具有雨天上学或出门的经历，教学时可问：下雨天如果要出门得带什么雨具呢？（课件卡通图：下雨了我带什么工具出门呢？图）学生可能会说：雨伞、雨衣、雨靴等。探究活动——雨天出行教学活动的组织2、准备工具。学生回答后教师小结，同样是下雨，不同的人有不同的反应，也有不同的准备，有的穿雨衣，有的打雨伞，有的还穿雨靴，这些雨具各有好处，有了雨具我们的出行就方便了、安全了。【设计意图：借助经

8、验来学习是科学学习的常用方法，这里让学生回忆自己雨天出行时都带什么工具，即感受到工具的便利性，又体会到不同的出行方式就会准备不同的物品。】探究活动：教学活动的组织教学时可分4步进行：1、天气与生活。师：下雨对我们的生活产生影响，下面几种天气对我们的生活又有什么影响呢，结合你们的生活经验谈一