《小马过河》教学案例教学教材.doc

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1、《小马过河》教学案例《小马过河》教学案例教学目标： 1、认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。  2、培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力。3、使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。 　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。 教学过程：一．导入：谁读过《小马过河》的故事？，故事中都有哪些小动物呢？今天，咱们就来学习《小马过河》这

2、个故事二．检查预习三、初读课文 　　　　自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 　四、读中感悟，引导学习。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。　　　2、先自由读第二自然段，再分角色读 　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？　3、选择重点词语加以指导，如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上什么？ 　　4、思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 　（1）、指名朗读

3、第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 　（2）、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？ 　指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 　指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”什么）小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？要求学生按“老牛......所以......”的句式回答。 　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 　老牛

4、说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么？　　　　　5、指导分角色朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 　小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。男女生分角色练习朗读。松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个

5、“别过河”语气要加重些。“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。再让学生练读。 　  6、学习第6段　。小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 　　7、思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 五、总结全文 　　　　让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 　六、课堂检测　　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 　　2、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。 　

6、　3、想象：小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 　 七、布置预习