英语学科知识与教学能力.docx

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1、英语学科知识与教学能力第二部分语言教学知识与能力第一章第二章第三章英语语音知识教学。（单选/简答/教学情境分析）第一节语音教学-（拓展）语音教学的现实性目标连贯性（consistency）：发音要流畅自然。可理解性（intelligibility）：发音要让听者理解。交际有效性（communicativeefficiency）：发音要能帮助说话者有效传递其想要表达的内容。一、语音教学的内容（一）语音层次的语音教学1.音标教学：采用“听-看-模仿-正音-辨音-拼读”的步骤和方法2.读音规则教学：字母及字母组合的发音规则和单词的重读规则。（二）语流层次的语音教学1.句子重音（stre

2、ssesofsentences）：表情达意，节奏和语调的基础和骨架。句子重音规律：在非强调句中，实词重读，虚词不重读2.节奏（rhythm）：一系列音节所持有的轻重、长短、快慢的现象。3.意群和停顿（sensegroupandpause）4.连读和失去爆破（liasionandlossofplosion）5.语调（intonations）：升调、降调、升降调、降升调、平调。二、语音教学的原则（一）准确性原则accuracy：语音教学的首要原则。（二）长期性原则long-termdevelopment（三）综合性原则comprehensiveness：语义与语境、语调与语流相结合（

3、四）针对性原则pertinence（五）趣味性原则interest（六）交际性原则communication（七）真实性原则authenticity三、语音练习方法（一）发音练习1.认知练习（perceptionpractive）：培养辨认和区分不同语音的能力。（1）使用最小对立体（usingminimalpairs）（2）排列顺序（whichorder）（3）判断单词的异同（sameordifferent）（4）找出不同的发音（oddoneout）（5）补充完整（completion）2.产出练习（productionpractice）：培养发出清晰可理解的语音的能力。（1）听

4、并重复（listenandrepeat）（2）填空（fillintheblanks）（3）造句（makeupsentence）（4）运用有意义的语境（usemeaningfulcontext）（5）使用图片（usepicture）（6）绕口令（usetonguetwisters）（二）重音和语调练习1.使用手势（usegestures）：拍手2.使用声音（usethevoice）：提高音量3.使用黑板（usetheblackboard）：画线、彩色粉笔、改变字号第二节词汇教学一、词汇教学的内容（一）意义（meaning）1.外延意义（denotativemeaning）即概念意义

5、（conceptualmeaning）字面意义、词典中2.内涵意义（connotativemeaning）同一个单词在不同文化和语境中可能有不同的意义e.g.dog：loyalty（二）词汇信息（basicinformation）词性（partofspeech）、词缀（affixes）、词的拼写（spelling）、发音（pronunciation）、词法规则（lexicalrules）、句法结构（syntaxstructures）（三）用法（usage）搭配（collocation）、短语（phrases）、习语（idioms）、风格（style）、语域（register）（四

6、）策略（strategies）调控策略（controllingstrategies）：属于元认知策略（metacognitivestrategies）资源策略（resourcestrategies）、认知策略（cognitivestrategies）记忆策略（memorystrategies）、活动策略（strategiesfororganizingactivities）二、词汇教学的原则（一）词汇选择原则1.所选词汇必须是经常出现的词汇2.所选词汇必须能够用于其他活动3.所选词汇应具有一定的代表性（二）系统性原则展示词汇之间的系统性、联系性，化机械记忆为理解性记忆。系统性主要关

7、注词汇的形音练习、形义联系、结构联系、语义和用法联系等。（三）文化性原则（四）呈现原则词汇的呈现应坚持直观性、情景性和趣味性。（五）运用原则给学生创设具体运用词汇的条件和语境让学生使用词汇，让学生在运用中加深对词汇意义的理解，掌握词汇的用法和功能。三、词汇教学模式（一）PPT模式1.呈现presentation：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。2.练习practice：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。3.测试testi