阅读指导课通识培训课件.ppt

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1、阅读指导课通识培训****2012年10月22日一、阅读指导的意义及现状为什么要开展“阅读指导课”（目的意义）？（一）一个背景：新课程实施后，中考、高考发生了很大的变化，要求学生更多的是关注社会、生活、科学；目前我区中小学生阅读整体水平不高，直接影响到我区中考、高考成绩，特别是面对知识在书本、问题在文本的试题，学生感到很棘手。（二）二个观点：1、信息时代离不开阅读，终身学习需要学会学习，学会学习必须要学会阅读。2、增设阅读指导课，既是为教师终身学习奠定基础，也是为学生学会阅读搭建平台，更是为提高我区中考、高考成绩抢占新的制高点。在2012年中考，南村中学等阅读指导开展得

2、比较好的学校，均取得了不错的成绩。（三）三个目标（三会）一会：阅读不同类型的文本（连续文本、非连续文本、混合文本、多重文本）二会：根据阅读任务，提取文本中的相关信息（单项与项目、隐性与显性）。三会：对文本进行评价（理解性评价、批判性评价、建构性评价）（四）我校是区阅读试点学校，进一步深化我校阅读指导势在必行以《番禺区义务教育综合实践活动课程实施指导意见》为依据，根据番禺区主题活动的“单元与课型”模式，本学期全区统一安排“中学阅读方法指导课的问题讨论课”进行赛课。通过“校级—片级—区级”三级方程式课型教学大赛，开发精品课型案例，培养综合实践骨干教师，因此，各科组推荐一名教

3、师参加在本学期进行的校级比赛。二、文本阅读介绍（内容与要求）注意区别：1、“阅读文本”关注的是文本的内容和思想，“阅读文本”是“文本阅读”的基础2、“文本阅读”关注的是阅读的方法和技能，“文本阅读”是“阅读文本”延伸（重点）三、阅读指导方法介绍（方法、课型）通过四个课型：①阅读指导课；②阅读研讨课；③阅读训练课；④阅读测评课。“阅读指导”课型结构：文本导入（5分钟）－方法指导（15分钟）－文本研讨（15分钟）－总结拓展（5分钟）（一）实施路径：——文本导入：通过两个文本（试题文本、话题文本）引入阅读任务——方法指导（重点）：一要对学生提取的信息进行板书（关键词），二要运

4、用“思维导图”对信息进行筛选，三要引导学生归纳总结“四步阅读法”——文本研讨（难点）：教师要对“两个文本”进行改造，引导学生“变式练、练变式”，进一步巩固“四步阅读法”——总结拓展：回顾本节课的基本过程，强调本节课教学重点（四步阅读法），要求学生将小组活动过程（课题研究）收集的资料编辑成“阅读文本”，作为下一节“阅读研讨课”的教学文本。“阅读研讨”课型结构：文本导入（5分钟）－方法指导（15分钟）－文本研讨（15分钟）－总结拓展（5分钟）——文本导入：通过学生编辑的两个文本（连续文本、非连续文本）引入怎样编辑阅读文本的话题——方法指导（重点）：指导学生怎样编辑文本（阅读

5、材料、阅读任务、题旨、评价标准）并修改完善文本——文本研讨（难点）：引导学生对“两个文本”进行改造，并通过“变式练、练变式”再次巩固“四步阅读法”——总结拓展：回顾本节课教学过程，重点强调“编辑文本”方法，布置下一次“阅读训练课”的目标和任务。“阅读训练课”课型结构：任务导入（2分钟）－阅读训练（25分钟）－交流讨论（10分钟）－点评总结（3分钟）——任务导入：分发阅读训练卷（三个试题文本、二个话题文本）明确本节课的任务和要求——阅读训练：学生在规定的时间内完成阅读任务——交流讨论：交流如何根据阅读任务提取信息的过程，并回答阅读任务（答题）——点评总结：教师根据评价标准

6、对学生“阅读训练卷”的交流情况进行点评（肯定与建议）（二）评价标准：A能根据阅读任务提取完整信息并用自己掌握的知识进行描述；B能根据阅读任务提取完整信息并复述；C能根据阅读任务提取部分信息并复述；D脱离文本根据自己的理解进行叙述。（三）怎样选择与设计文本？一要选择学生感兴趣的阅读材料，二是阅读任务要有干扰信息（多余信息、隐性信息），三是阅读材料话题要有丰富性（以便于“阅读拓展”或“变式练、练变式”）。简言之，文本选择与设计要有“三性”：兴趣性、干扰性、丰富性。（四）解读四步阅读法第一步：明确阅读任务；要明确“阅读任务”并记住关键词（对考试来说，“材料题”要先阅读最后一段

7、，即明确“阅读任务”）。第二步：提取相关信息；要围绕“阅读任务”快速阅读文本（根据个人知识经验对信息进行初选）并画出思维导图；(见康视频9’40’’,杏彩6’00’’下同）第三步：筛选处理信息；要根据“思维导图”借助“学科知识”对初选信息进行筛选或处理（“筛选”是指排除“多余信息”，遴选“正确信息”；“处理”是指运用“并列、递减、从属”逻辑关系对信息进行归类）；(见康视频15’03’’,杏彩6’35’’下同）第四步：规范完整答题；要根据经过信息筛选或处理过的“思维导图”规范答题，即“问题指向”要准确（不要答非所问），语言表达要规范，解答步