物体的浮沉条件教学设计资料讲解.doc

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1、物体的浮沉条件教学设计精品文档《物体的浮沉条件》教学设计课题《物体的浮沉条件》授课对象初中八年级学生教材来源北师大版八年级下册课时安排1课时教学目标知识与技能1.理解物体的浮沉条件。2.知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理。3.能应用浮沉条件解释一些简单问题。过程与方法1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括能力。2．通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3．学会应用收集资料，认识浮力在生产生活中应用的相关内容。情感态度与价值观1．通过渗透物理方法的教育，培养学生养

2、成以实验为基础，实事求是的科学精神。2．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。教学重、难点重点理解物体的浮沉条件难点利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理教学媒体与资源多媒体课件、水槽、乒乓球（3个）、塑料小球、小木条、小铁钉、带细线的的铁块、塑料泡沫、搅拌棒、橡皮泥、密度计、自制潜水艇模型。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档课程设计教师活动学生活动一．引入播放一组“青岛海上大阅兵”的相关图片和视频。提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？引出课题：物体的

3、浮沉条件观看图片和视频，并思考老师所提的问题。二．探究物体浮沉的探究过程：1.演示实验：在水槽里放三个乒乓球（一个漂浮，一个悬浮，一个下沉），让学生明确物体在液体中的常见情况，明确漂浮，悬浮是状态，上浮与下沉是过程。观察并说明实验后，提出问题：物体的浮沉条件究竟取决于什么？2.看一受力分析图f1f2当f2>f1时，物体将向哪个方向运动？理由是什么？3.参照前面的受力方法，带领学生分析总结出悬浮和漂浮这两状态的条件。通过实验，探究下沉和上浮这两过程：实验一：探究下沉条件1）将拴细线的铁块浸没于水中并保持静止让学生进行受力分析，剪断细线，铁块下

4、沉，再分析受力。观察实验过程，分组讨论并思考该问题。分析受力情况，并判断物体的运动情况。分组讨论，设计实验。观察实验，并讨论分析剪断细线前后的受力情况。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档条件二．探究物体浮沉的条件实验二：探究上浮条件2）将一木块摁到水中并保持静止，让学生分析受力，松开手，木块上浮，再分析受力通过实验可总结出物体的浮沉条件：当浮力大于物体重力（）——物体上浮。当浮力等于物体重力（）——物体悬浮可停在液体内部任意一位置。当浮力小于物体重力（）——物体下沉。利用阿基米德原理，可把物体的浮沉条件改写为用密度表示的形式：因为

5、，物体重力，又因为是全部浸入，，于是有：，，。（注：以上是只对实心物体而言的。）浮沉条件的应用：1．轮船钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，可为什么钢铁制成的轮船却能漂浮在水面上呢？（引导学生做浮橡皮泥实验）总结：做成空心增大了橡皮泥的体积能排开更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮，而轮船就是根据这个道理制成的。2.潜水艇潜水艇也是用钢铁作成的，可它为什么能在水中上浮和下潜呢？通过自制模型向同学们展示潜水艇上浮和下潜的过程。引导学生利用物体的浮沉条件，分析潜水艇上浮，下潜的原因。总结：潜水艇是靠改变自身重力来达到改变浮力和重力

6、的关系，从而决定上浮或下潜的。学生先自己动手设计实验，接着和老师共同探究，选取一种最优方案。通过观察实验现象和受力对比，在老师的引导下总结出物体的浮沉条件：F浮>G上浮F浮

7、4.深水打捞积极思考，看谁能让橡皮泥漂浮起来。（让学生上讲台动手）结果把橡皮泥作成空心的就漂浮了。小组讨论这是为什么？观察潜水艇模型在水中的运动情况，思考潜水艇是怎么利用浮沉条件来实现浮沉的。亲自动手使用后，在老师的引导下分析出密度计的工作原理。学生结合物体在液体中的浮沉条件，总结出物体在气体中的浮沉条件。查阅利用物体的浮沉条件在日常生活生产中应用的相关资料。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档应用四．知识拓展五．板书设计：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档8.6物体的浮沉条件一.几个基本概念：三.浮沉条件的应用：漂浮—

8、—悬浮轮船：V排↑→F浮上浮——下沉潜水艇：改变自身重力密度计：ρ液→V排二．探究物体浮沉的条件：F浮>G上浮F浮