论文：物体浮沉的条件教学设计

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5、。所以本节内容对学生来说终生受用。同样，本节内容在整个初中科学探究实验中有十分重要的地位。二、学情分析在上一课时中，学生已经学习了《浮力》，了解了阿基米德原理，对浮力有了一定的认识，这为本节内容的学习奠定了一定的基础。而且，现在的学生思维敏捷，有很强的好奇心，会很不自觉的观察生活中的现象并提出自己的疑问，这对本节内容的学习起到了很大的帮助。但是，初二的学生思维不严密，生活经验不足，容易对新学的知识产生负迁移。更要注意的是，纯粹的枯燥的理论分析违背了初二学生的心理和认知发展规律，动手实验往往更易调动学生的激情。三、教学目标（

6、一）知识与技能1.能发现决定物体浮沉条件的因素：重力和浮力；2.知道物体在液体中的三种状态及物体的沉浮的条件；3.能解释生活中常见的沉浮现象。（二）过程与方法1.学会利用科学实验探究科学规律和自主设计实验方案；2.进一步熟悉控制变量法来进行科学探究。（三）情感态度与价值观1.通过参与科学探究活动，进一步获得实事求是科学态度的熏陶；2.进一步养成相互合作的习惯和面对困难知难而上并勇于解决问题的态度。3.学会观察生活中的现象，增强学习科学的兴趣和欲望。四、教学重点和难点（一）重点：知道物体在液体中的三种状态及物体的浮沉条件，并

7、且利用这些知识点解决生活中的问题并运用到生活中。（二）难点：物体浮沉条件实验探究方案的设计和利用浮沉条件解决生活中的问题是本节的难点。由于学生思维的不严密，学生往往不易解决这些问题。五、教学用具橡皮泥、烧杯、水、盐、铁钉六、教学过程程序一关注社会走进科学内容：教师上课时，首先给学生讲述一段有关“天台蔡姓孩子溺水”5的事件，并且告诫学生在江河湖畔一定要注意安全，然后提问：同学们，他们是不会游泳的，但是如果当时他们的身上套了游泳圈的话，他们就不会沉入池塘，而是会浮在水面上了，为什么游泳圈会有这么大的用处？有了它便可以浮在水面上

8、，没有的话就会沉入水底？形式：教师讲述或播放视频。要求：教师在提出问题的同时渗透安全意识，而且要严肃，赋予情感。在提出问题后，没必要让学生马上回答，可以要求学生在上完本节课的内容后给出答案。设计意图：利用社会热点问题告诫学生注意安全，提高他们的安全意识，使科学课也充满人文情怀，并且自然而然的进入课堂。程